|
|
PROVINCIA =
AUTONOMA |
|
|
BOZEN - S=DCDTIROL |
DI BOLZANO=
=96 ALTO
ADIGE |
|
|
=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=
=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0
Deutschsprachiger Schulsprengel |
=A0 Istitu=
to
comprensivo in lingua tedesca |
|
|
Tramin |
Termeno=
|
|
|
=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=
=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0 39040 Tramin/Termeno,
Mindelheimerstr./via Mindelheim 12 ( 0471-860195 6 0471-861055 =A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=
=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0 =
+ ssp.tramin@schule.s=
uedtirol.it=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0 Steuer-Nr./Cod. =
Fisc.: 80006780219=
|
Schulprogramm
2011/12
1.=
=A0=A0=A0=A0=A0 Unser
Leitbild
2.=
=A0=A0=A0=A0=A0 Organigramm
3.=
=A0=A0=A0=A0=A0 Die
Mittelschule =84Rudolf Riedl=93.
4.=
=A0=A0=A0=A0=A0 Die
Grundschule Tramin
5.=
=A0=A0=A0=A0=A0 Die
Grundschule Kurtatsch
6.=
=A0=A0=A0=A0=A0 Die
Grundschule Penon
7.=
=A0=A0=A0=A0=A0 Die
Grundschule Graun
8.=
=A0=A0=A0=A0=A0 Curriculare
Planung
1.=
=A0=A0=A0=A0=A0 Schulkalender
2.=
=A0=A0=A0=A0=A0 Mitbestimmungsgremien
3.=
=A0=A0=A0=A0=A0 Nicht
unterrichtendes Personal
4.=
=A0=A0=A0=A0=A0 Koordinator/innen
5.=
=A0=A0=A0=A0=A0 Arbeitsgruppen
6.=
=A0=A0=A0=A0=A0 DSB
mit Aufgabenbeschreibung bzw.Zielvereinbaru=
ng
7.=
=A0=A0=A0=A0=A0 Kriterien
f=FCr die Vergabe von =DCberstunden..
8.=
=A0=A0=A0=A0=A0 Kriterien
f=FCr die Bildung von Klassen
9.=
=A0=A0=A0=A0=A0 Bewertungskriterien
10.=
=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0 Schulinterne
Fortbildungen
11.=
=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0 Fortbildungen
des Schulverbundes Unterland/=DCberetsch
12.=
=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0 Schulberatung
durch das P=E4dagogische Beratungszentrum
13.=
=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0 Integration/inklusion
14.=
=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0 Migration
15.=
=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0 Evaluation
16.=
=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0 Kriterien
f=FCr unterrichtsbegleitende Veranstaltungen
18.=
=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0 Sicherheitsplan
=96 Datenschutz
19.=
=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0 T=E4tigkeitsprogramme
=96 Lehrpersonen
1.=
=A0=A0=A0=A0=A0 Zuweisung
der Lehrpersonen an die Grundschulstellen
2.=
=A0=A0=A0=A0=A0 Zusammensetzung
der Klassen
3.=
=A0=A0=A0=A0=A0 Unterrichtszeiten
4.=
=A0=A0=A0=A0=A0 Unterrichtsbegleitende
Veranstaltungen (T=E4tigkeitspl=E4ne).
1.=
=A0=A0=A0=A0=A0 Zusammensetzung
der Klassen
2.=
=A0=A0=A0=A0=A0 Klassenr=E4te
3.=
=A0=A0=A0=A0=A0 Klassenvorst=E4nde,
Protokollf=FChrer
4.=
=A0=A0=A0=A0=A0 Aufgaben
der Klassenvorst=E4nde
5.=
=A0=A0=A0=A0=A0 Fachgruppenleiter
6.=
=A0=A0=A0=A0=A0 Verantwortliche
f=FCr die Spezialr=E4ume
7.=
=A0=A0=A0=A0=A0 Einzelsprechstunden
der Lehrpersonen
8.=
=A0=A0=A0=A0=A0 Aufsichten,
Bereitschaftsplan
9.=
=A0=A0=A0=A0=A0 Schul-
und Disziplinarordnung Der Mittelschule
10.=
=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0 Unterrichtszeiten
11.=
=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0 Unterrichtsbegleitende
Veranstaltungen (T=E4tigkeitspl=E4ne)
12.=
=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0 Wahlfachangebote
=96 alle Klassen
13.=
=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0 Anlagen
Teil A: Gemeinsam Schule gestalten
Unsere
Schule soll ein anregender Lernort sein, wo sich jede/r einzelne Sch=FCler=
/in in
seiner/ihrer Einzigartigkeit angenommen f=FChlt.
|
Aspekte |
Umsetzung |
|
Positives
Schulklima schaffen |
-=
freundliche Gestaltung der Schul- und Klassenr=
=E4ume mit
Hilfe der Sch=FCler/innen -=
anregende Pausenhofgestaltung -=
ausgeglichene Klassenbildung -=
gemeinsame Schulfeiern |
|
Motivation=
aller
am Schulleben Beteiligten st=E4rken |
-=
individuelle Gespr=E4che mit den Sch=FClern/inne=
n f=FChren -=
positive Ergebnisse unterstreichen -=
Sprechstunde f=FCr Sch=FCler/innen -=
Wahlangebote, die die Bed=FCrfnisse der Sch=FCle=
r/innen
ber=FCcksichtigen -=
Klassenkonferenz |
|
Respektvol=
ler
Umgang |
-=
auf Umgangsformen achten und diese ein=FCben -=
Morgenkreis -=
Geburtstagsfeiern -=
Konfliktbew=E4ltigung durch Gespr=E4che -=
Feste im Jahresablauf mit der gesamten
Schulgemeinschaft feiern -=
Kummerkasten -=
Interaktionsspiele -=
Lernpartnerschaften |
|
M=F6glichk=
eiten
schaffen, die=A0 eigenen=A0 F=E4higkeiten zu entwickeln. |
-=
Freiarbeit, Werkstatt, Wochenplan, Stationenarbe=
it -=
Vorstellen gelungener Arbeiten -=
Wahlfachangebote -=
Klassendienste und Mitbestimmungsgremien -=
Stundenplangestaltung unter Ber=FCcksichtigung d=
er
=F6rtlichen Gegebenheiten |
Wir
Lehrpersonen erf=FCllen als p=E4dagogische Fachkr=E4fte einen wichtigen
gesellschaftlichen Auftrag. Wir begleiten und unterst=FCtzen die Kinder und
Jugendlichen in ihrer pers=F6nlichen, sozialen und kognitiven Entwicklung.=
|
Aspekte |
Umsetzung |
|
Vorbereitu=
ng auf
das Leben in einer gr=F6=DFeren Gemeinschaft |
-=
Schnupperstunden KG/ GS / MS -=
spezielle Themen anbieten (Gemeinde, Staat, Euro=
pa=85.) -=
Gemeinschaftsspiele -=
Kontakte pflegen mit Einrichtungen und Vereinen<=
span
style=3D'mso-spacerun:yes'>=A0 im Dorf / Land -=
Klassensprecher/innen -=
Demokratie leben -=
Zeitzeugen einladen -=
Berufsgruppen / Fachleute einladen -=
Lehrausfl=FCge -=
Spendenaktionen -=
Interesse f=FCr aktuelle Ereignisse wecken -=
Politische Bildung |
|
Effiziente
Bildungsangebote schaffen und nutzen |
-=
Methodenvielfalt -=
F=F6rderung der Kreativit=E4t -=
Kontakte pflegen mit anderen Schulen -=
Berufsberatung -=
Eltern als Spezialisten mit einbeziehen -=
Bibliotheksbesuche -=
Autorenlesungen -=
Baumfest -=
Aktionen zur Verkehrssicherheit -=
Klassenpartnerschaften mit anderen St=E4dten und
anderen Sprachgruppen |
|
Vermittlung
unterschiedlicher Lern- und Arbeitstechniken |
-=
Verschiedene Methoden der Informationsauswahl ke=
nnen
lernen -=
Einsatz unterschiedlicher Medien -=
Methodenvielfalt -=
Lerntypberatung -=
Handlungsorientiertes Lernen -=
Praxisbezogenes Arbeiten -=
Fachspezifische Methoden |
|
Ganzheitli=
ches
Lernen |
-=
Projektarbeit, Freiarbeit -=
Lernen mit Kopf, Herz, Hand: Werkstatt, Lernzirk=
el,
Stationenarbeit -=
f=E4cher=FCbergreifendes Lernen -=
F=F6rderung der Kreativit=E4t |
|
Unterricht=
sbegleitende
Veranstaltungen |
-=
Bildungsangebote au=DFerhalb der Schule wahrnehm=
en
(Museum, Dorfprojekte=85.) -=
Wahlfach -=
Theater=A0 Film
und Museum -=
Konzertbesuche -=
Ausstellungen im Dorfleben -=
Lehrausfl=FCge -=
Mitgestaltung bei Dorffeiern |
Es
geh=F6rt zu unserem beruflichen Selbstverst=E4ndnis uns weiterzubilden und=
unser
Handeln zu =FCberpr=FCfen.
|
Aspekte |
Umsetzung |
|
Fortbildun=
gsangebote
nutzen |
-=
Fortbildung als Professionalisierungsma=DFnahme:=
-=
auf pers=F6nlicher Ebene -=
auf der Ebene der Schulgemeinschaft -=
unb=FCrokratische Nutzung der schulinternen Ress=
ourcen -=
Erfahrungsaustausch -=
Exkursion des Lehrerkollegiums -=
Reichhaltige Lehrerbibliothek |
|
Evaluation=
|
-=
Aufbau einer Reflexionskultur -=
Austausch in den Fachgruppen -=
gesteckte Ziele =FCberpr=FCfen -=
Gespr=E4ch im Team -=
Supervision -=
Selbstevaluation -=
Kopr=E4senzstunden |
Schulleitung
und Lehrpersonen pflegen einen konstruktiven Dialog mit den Eltern als
Hauptverantwortliche der uns anvertrauten Kinder und Jugendlichen.
|
Aspekte |
Umsetzung |
|
Die Famili=
e als
Bindeglied zwischen Schule und Umfeld. |
-=
Elternversammlungen -=
Elternbrief bzw. Mitteilungsheft -= Sprechtage, Sprechstunden und Einzelgespr=E4che<= o:p> -=
gemeinsame Fortbildungen -=
Mitbestimmungsgremien: Klassenrat, Elternrat,
Schulrat -=
Arbeit am Schulprogramm -=
Klassenfeiern -=
Sch=FClercharta -=
Transparenz und Nachvollziehbarkeit der
Entscheidungen der Lehrpersonen -=
Begleitung der Eltern bei Ausfl=FCgen und Lehrau=
sg=E4ngen -=
Eltern eventuell als Fachleute mit einbeziehen -=
Beteiligung an Projekten -=
Schulbegleitende Veranstaltungen |
Teil B: Jeder ist bei uns wichtig
Das
Ziel unserer Schulgemeinschaft ist es, die Pers=F6nlichkeit der Sch=FCler =
und
Sch=FCler/innen zu st=E4rken und sie in ihrer Eigenverantwortung zu st=FCt=
zen
|
Aspekte |
Umsetzung |
|
Jeder soll=
in
seiner Pers=F6nlichkeitsentwicklung best=E4rkt und akzeptiert werden. |
-=
Durch Projekte -=
Rollenspiele, Lekt=FCre -=
Gespr=E4che -=
erweiterte Unterrichtsformen |
|
St=E4rkung=
des
Verantwortungs- und Selbstwertgef=FChls |
-=
Klassendienste -=
Klassensprecher -=
Selbstreflexion -=
Ziele formulieren und darauf hinarbeiten -=
Gemeinsames Aushandeln von Konsequenzen f=FCr das
eigene Tun -=
Positive R=FCckmeldung -=
Regelbewusstsein st=E4rken -=
Besondere F=E4higkeiten der Sch=FCler einbeziehe=
n |
Unser
Schulleben gr=FCndet auf abendl=E4ndischer Kultur und christlichen Werten,=
dies
schlie=DFt auch den Respekt vor anderen Religionen und Andersdenkenden ein=
.
|
Aspekte |
Umsetzung |
|
Vermittlung
abendl=E4ndischer Kultur und christlichen Gedankengutes |
-=
Pflege der traditionellen Feste, die im christli=
chen
Gedankengut verwurzelt sind. -=
Rituale -=
Mitgestaltung von religi=F6sen Feiern |
|
Respekt und
Toleranz Andersdenkenden und anderen Religionsgemeinschaften gegen=FCber=
. |
-=
Vortr=E4ge, Diskussionen und Filme =FCber andere=
Kulturen
und Religionen -=
Weltreligionen kennen lernen -=
Treffen mit Kulturmittler -=
Geschichten -=
Sagen -=
Kochen -=
Integration von ausl=E4ndischen Mitsch=FClern -=
Austausch mit Mitsch=FClern, die einer anderen
Religionsgemeinschaft angeh=F6ren |
Wir
schaffen M=F6glichkeiten, Gemeinschaft in einem Klima des gegenseitigen
Vertrauens und Respekts zu erleben und orientieren uns an vereinbarten Reg=
eln
und Normen.
|
Aspekte |
Umsetzung |
|
Gemeinscha=
ft
erleben |
-=
Schaffen einer sicheren und Vertrauen erweckenden
Umgebung -=
Gespr=E4chsbereitschaft pflegen bei schulischen =
und
au=DFerschulischen Veranstaltungen -=
gemeinsame Regeln vereinbaren und einhalten -=
respektvoller Umgang Lehrer-Sch=FCler, aber auch
Sch=FCler-Sch=FCler -=
Feste |
|
Respektvol=
ler
Umgang miteinander und mit der Natur |
-=
h=F6fliche und freundliche Umgangsformen -=
Projekte und Umweltschutzma=DFnahmen -=
Schulordnung -=
Sch=FClercharta -=
Klassenordnung -=
Respekt vor dem Gemeingut und den=A0 pers=F6nlichen Sachen. -=
Transparente Disziplinarma=DFnahmen -=
Konfliktbew=E4ltigung |
Teil C: Jeder kann und will lernen
Wir
schaffen ein positives Arbeitsklima durch gegenseitige Wertsch=E4tzung.
|
Aspekte |
Umsetzung |
|
Jeder einz=
elne ist
wichtig |
-=
Jede Meinungs=E4u=DFerung wird ernst genommen -=
Den Bed=FCrfnissen der Sch=FCler/innen und Lehrp=
ersonen
wird Rechnung getragen -=
Jeder kann sich einbringen |
Wir
lassen uns vom p=E4dagogischen Optimismus leiten und sehen Fehler als eine
M=F6glichkeit, im Entwicklungsprozess Fortschritte zu machen
|
Aspekte |
Umsetzung |
|
Freude an =
der
Arbeit als Basis f=FCr selbstst=E4ndiges und produktives Lernen |
-=
Anwenden ganzheitlicher offener Lernmethoden -=
Selbsteinsch=E4tzung und Reflexion des Lernproze=
sses -=
positive R=FCckmeldung -=
Arbeitspl=E4ne |
|
Bewertung =
der
Lernfortschritte |
-=
Transparente Kriterien -=
Orientierung an der individuellen Lernentwicklun=
g -=
Lernberatung -=
Dokumentation der Lernentwicklung |
Wir
Lehrpersonen vermitteln grundlegende Lern- und Arbeitstechniken, die es den
Sch=FClern und Sch=FCler/innen erm=F6glicht, ihr Wissen zunehmend eigenst=
=E4ndig zu
erweitern und Informationen auszuw=E4hlen.
|
Aspekte |
Umsetzung |
|
Ankn=FCpfe=
n an
vorhandene F=E4higkeiten und Kenntnisse |
- &nb=
sp;
Erstellen der Ausgangslage - &nb=
sp;
=DCbertrittsgespr=E4che - &nb=
sp;
Vorwissen aktivieren |
|
Lernen ler=
nen |
- &nb=
sp;
Aus verschiedenen Quellen Informationen einholen,
passend=A0 ausw=E4hlen und sinnv=
oll
einsetzen. - &nb=
sp;
Lerntypentest - &nb=
sp;
Angst vor der Mittelschule=A0 thematisieren - &nb=
sp;
Fachgruppensitzungen GS =96 MS - &nb=
sp;
Kontakte MS-GS - &nb=
sp;
Elternabend f=FCr Eltern der MS bereits im Fr=FC=
hjahr - &nb=
sp;
Definieren der Minimalziele - &nb=
sp;
Lerntechniken ein=FCben |
|
Umgang mit=
Medien |
- &nb=
sp;
Eine kritische und eigenverantwortliche Haltung
gegen=FCber der Medienvielfalt=A0=A0
entwickeln. - &nb=
sp;
gezielter Einsatz neuer Technologien - &nb=
sp;
Allgemeinbildung aneignen mit Hilfe verschiedener
Medien |
4. Leitsatz
Wir
f=F6rdern und fordern die Sch=FCler und Sch=FCler/innen in ihrer Lernentwi=
cklung.
|
Aspekte |
Umsetzung |
|
Ganzheitli=
che
Integration F=F6rderun=
g der
Lernentwicklung |
-=
Sch=FCler mit besonderen Bed=FCrfnissen werden
unterst=FCtzt und gef=F6rdert. -=
Leistungsstarke Sch=FCler/innen werden ihren
M=F6glichkeiten und F=E4higkeiten entsprechend gef=F6rdert. -=
Reformp=E4dagogische Konzepte unterst=FCtzen die=
se
F=F6rderma=DFnahmen. -=
Ressourcen Bereitstellen und nutzen -=
klare Zielangaben f=FCr Tests -=
Lernziele reduzieren |
|
Praktizier=
te F=F6rderma=DFnahmen |
-=
Bildung von Leistungsgruppen -=
Wahlfachangebote |
Wir
=F6ffnen uns nach au=DFen und sch=E4tzen auch au=DFerschulische Aktivit=E4=
ten unserer
Sch=FCler/innen und Sch=FCler.
|
Aspekte |
Umsetzung |
|
Wir =F6ffn=
en die
Schule f=FCr entsprechende Angebote von au=DFen |
-=
Wir unterst=FCtzen Sch=FCler/innen in der Aus=FC=
bung
au=DFerschulischer Aktivit=E4ten -=
Lernortenetz -=
Schnupperstunden |
|
Schule ist=
kein
geschlossenes System, sondern ein Teil der Gesellschaft. |
-=
Expertenunterricht -=
Berufsorientierung -=
-=
=D6ffentliche Einrichtungen besuchen -=
Betriebsbesichtigen -=
Politische Bildung- Besuch des Landtags |
Das
Lehrerkollegium hat in seiner Sitzung vom 17. 10.2011 das im letzten Schul=
jahr
erprobte Organigramm abge=E4ndert. F=FCr das Schuljahr 2011/12 wurde folge=
nde
Organisationsstruktur beschlossen:
Die Mitglieder der einzelnen =
Gremien
sind folgende:
Direktionsrat:<=
span
style=3D'mso-spacerun:yes'>=A0
Dieses
Gremium soll dem Schuldirektor vor allem dann beratend zur Seite stehen, w=
enn
kurzfristig Entscheidungen getroffen werden m=FCssen. In diesem Gremium si=
nd
vertreten:
-&n=
bsp;
Direktor
Stephan Oberrauch
-&n=
bsp;
Die
Direktorstellvertreterin
-&n=
bsp;
Die
Lehrperson Helene Ebner (Vertreterin der =84Leitung Mittelschule=93)
-&n=
bsp;
Die
Schulstellenleiterin Anni Weissensteiner (Vertreterin der Grundschulen)
Leitung Mittels=
chule:
Dieses
Gremium ber=E4t den Schuldirektor in Angelegenheiten, die ausschlie=DFlich=
die
Mittelschule betreffen. Zum Gremium =84Leitung Mittelschule=93 geh=F6ren: =
-
Direktor
Stephan Oberrauch
-
Direktorstellvertreterin
-
Helene
Ebner (Lehrperson)
-
Silvia
Broccardo (Lehrperson)
Leitung
Grundschule:
Das
Gremium =84Leitung Mittelschule=93 setzt sich mit Themen, die ausschlie=DF=
lich die
Grundschule betreffen, auseinander. Mitglieder dieses Gremiums sind der Di=
rektor
und die Schulstellenleiterinnen:
-
Direktor
Stephan Oberrauch
-
Die
Schulstellenleiterinnen der GS Tramin,=A0
Heidi Micheli, Helene Kastl und Martha Bologna
-
Die
Schulstellenleiterinnen der GS Kurtatsch, Claudia Rizzi und Anni Weissenst=
einer
-
Die
Schulstellenleiterin der GS Penon, Manuela Erschbaumer
-
Die
Schulstellenleiterin der GS Graun, Evi Regori
Steuergruppe:
Dieses
Gremium arbeitet vor allem mit dem Bereich =84Schulentwicklung=93. Die Ste=
uergruppe
plant z. B. schulinterne Fortbildungen, organisiert den P=E4dagogischen Ta=
g und
erarbeitet Vorschl=E4ge zur Verbesserung des Unterrichts.
In
diesem Gremium sind vertreten:
-&n=
bsp;
Direktor
Stephan Oberrauch
-&n=
bsp;
Brigitte
Pernter Gang
-&n=
bsp;
Ilse
Hlauschek Dezini (Vertreterin der Mittelschule)
-&n=
bsp;
Anni
Weissensteiner (Vertreterin der Grundschule)
-&n=
bsp;
Karin
Tanzer (Bereich f=FCr Innovation und Beratung)
-&n=
bsp;
Vera
Zwerger (Bereich f=FCr Innovation und Beratung)
3.
Rudolf
Riedl=A0 wurde am 2. Februar 1876 =
in
Neumarkt als Sohn des Volksschullehrers Christian Riedl und seiner Frau Fo=
ska
Sch=F6pf geboren. Rudolf beschloss in die Fu=DFstapfen seines Vaters zu tr=
eten und
den Lehrberuf zu ergreifen. Nach der erfolgreichen Absolvierung seines Stu=
diums
ging Rudolf Riedl seinem Beruf als Volksschullehrer nach. Er war als
Volksschullehrer in Tramin t=E4tig, wo er sich nebenbei auch musikalisch
engagierte sowie verschiedenen Vereinen beitrat. Im Jahre 1904 verm=E4hlte=
er
sich mit Aloisia Zelger.
Er
=FCbernahm bald eine f=FChrende Rolle im kulturellen und gesellschaftliche=
n Leben
des Dorfes. Mit dem Beginn des 1. Weltkrieges musste Rudolf=A0 Riedl f=FCr drei Jahre in den Krieg =
ziehen.
Unmittelbar
nach dem Zerfall der =F6sterreichisch-ungarischen Doppelmonarchie wurde der
s=FCdliche Teil Tirols an Italien angeschlossen und von italienischen Trup=
pen
besetzt.
Nach
einem Haftbefehl aufgrund seiner Gegnerschaft zum italienischen Faschismus
verbrachte er einige Zeit in Nordtirol.
Als
1921 bekannt wurde, dass die italienischen Beh=F6rden das Unterland dem Tr=
entino
anschlie=DFen wollten, kam es zu einer gro=DFen Protestkundgebung der Unte=
rl=E4nder
Bev=F6lkerung, die eine Zur=FCckstellung dieses Vorhabens mit sich brachte=
. F=FCr die
Italiener war Rudolf Riedl ein =84gef=E4hrlicher staatsfeindlicher=93 Mens=
ch.
Riedl
beschloss, in Cavalese einen italienischen Sprachkurs zu besuchen, doch ba=
ld
darauf wurde er pensioniert.
Er
wurde zu einer der wichtigsten Schl=FCsselfiguren in der Organisation und =
im
Aufbau einer deutschen Notschule im Unterland. Mit Hilfe einiger Personen
organisierte er eine Art Geheimschule, welche sp=E4ter jedoch strengstens
verboten wurde.
In
der Zwischenzeit nahm Riedl eine Stelle als Zahlmeister einer Traminer
Raiffeisenkasse an. Dadurch konnte er nicht mehr so viel Zeit f=FCr den de=
utschen
Hausunterricht aufbringen. Die Italiener setzten alles daran, um Riedl hin=
ter
Gitter zu bringen und deshalb versteckten Carabinieri in seiner Wohnung Wa=
ffen,
die sie bei einer Hausdurchsuchung =84zuf=E4llig=93 fanden. Daraufhin wurd=
e er in das
Gef=E4ngnis von Neumarkt gesperrt, aber bald wieder freigelassen.
Anfang
des Jahres 1927 wurde er abermals festgenommen und nach Trient gebracht. D=
ort
wurde er zu 5 Jahren Haft auf die Gef=E4ngnisinsel =F6stlich von Tunis
verurteilt.=A0
Die
Verhaftung Doktor Noldins und Rudolf Riedls f=FChrte in vielen St=E4dten S=
=FCdtirols
zu Protestkundgebungen gegen die faschistische Herrschaft.
Inzwischen
hatten sich in der Heimat sowie in =D6sterreich und Deutschland
Solidarit=E4tskomitees gebildet. Diese verlangten die Freilassung Riedls, =
was
ihnen sp=E4ter auch gelang.
Die
Beh=F6rden wollten Riedl das Leben erschweren. So kam es, dass er nach =D6=
sterreich
auswandern wollte, nachdem er die =F6sterreichische Staatsb=FCrgerschaft e=
rhalten
hatte.
Doch
seine Pl=E4ne wurden durchkreuzt. Abermals wurde er f=FCr 49 Tage ins Gef=
=E4ngnis
gebracht.
Kurz
nach seiner Entlassung wanderte er nach =D6sterreich aus, wo er als Lehrer
eingestellt wurde und seine zweite Frau heiratete. 1965 starb er im hohen
Alter.
Mit
Lehrer Rudolf Riedl hatte Tramin eine wichtige Pers=F6nlichkeit verloren. =
Als Zeichen
der Anerkennung tr=E4gt die Mittelschule Tramin seinen Namen.
Im
Mittelschulgeb=E4ude ist eine neue kombinierte Bibliothek d. h. eine =F6ff=
entliche
und eine Schulbibliothek untergebracht. Sie kann sowohl von der Allgemeinh=
eit
als auch von der Schulgemeinschaft genutzt werden.
Die
Bibliothek ist auf zwei Stockwerke aufgeteilt und umfasst eine Fl=E4che vo=
n ca.
370 m=B2. Dazu kommen ein gemeinsam genutzter Veranstaltungsraum im Erdges=
choss
sowie eine =FCberdachte Leseterrasse im 1. Stock.
Die
Bibliothek ist sehr hell und offen gestaltet, modern und funktionell
eingerichtet. Die B=FCcher stehen auf=A0
Rollregalen, um den Raum flexibel nutzen zu k=F6nnen. Im Untergesch=
oss
gibt es gen=FCgend Arbeitstische f=FCr eine Klasse und eine gro=DFe Sitzec=
ke sowie
eine gem=FCtliche Leseecke mit Sofas, die zum Schm=F6kern und Lesen einl=
=E4dt.
Au=DFerdem stehen den Sch=FClern zwei Computer mit Internetanschluss und
elektronischen Lexika zur Verf=FCgung. Im Obergeschoss befinden sich der K=
inderbereich
und Leseecken f=FCr Erwachsene.
Der
Bestand bel=E4uft sich derzeit auf 11.813 Medien, davon 10.234 B=FCcher, 33
Zeitschriftenabonnements, 1.293 Non-Book-Medien und 70 Spiele.
Die
Klassen der Mittelschule besuchen die Bibliothek regelm=E4=DFig in festgel=
egten Bibliotheksstunden,
k=F6nnen sie aber jederzeit f=FCr verschiedenste Aktivit=E4ten wie Recherc=
hen,
Projekte, offene Lernformen, Buchvorstellungen, Gruppenarbeiten usw. nutze=
n.
Zu
Beginn der 90er Jahre wurde in der Mittelschule Tramin erstmals ein
Im
Schuljahr 2000/2001 musste der Raum erneut umgebaut werden, da die
Stromversorgung, bzw. die Anschl=FCsse der PCs nicht gesetzeskonform waren=
. Im
selben Schuljahr erhielt die Schule von der Landesregierung neue PCs und e=
inen
neuen Server, welcher nun eine Vernetzung mit Windows 2000 NT erlaubt.
Im
Schuljahr 2001/2002 kamen noch weitere PCs dazu, so dass der
Im
Schuljahr 2007/2008 musste der
Der
neue
Das
Didaktiknetz der Schule umfasst nun 26 PCs im
=A0
Einrichtung, Lage, Ausstattun=
g
Der
Raum ist nach Osten ausgerichtet, etwas ung=FCnstig wegen der Sonneneinstr=
ahlung.
Die Ausstattung ist leider sehr d=FCrftig. Die Tische sind nicht verstellb=
ar und
ohne Ablagem=F6glichkeiten.
Es
sind 3 S=E4tze Kunstb=FCcher vorhanden. Verschiedene Pinsel, Paletten und
Acrylfarben sind f=FCr alle Sch=FCler/innen zur Verf=FCgung.=
Im
Kunstraum befinden sich keine Medien. Es sind 23 einfache Zeichentische un=
d 3
Zusatztische vorhanden. Im Raum befinden sich weiters 2 B=FCcherregale, 1 =
Tafel,
1 Projektionstafel, 1 Pult und ein gro=DFes Waschbecken.
Die
weitere Einrichtung mit Schr=E4nken und Ablagen wird in den n=E4chsten Mon=
aten
eingebaut.<=
/span>
Der
Kunstraum wird von beiden Fachlehrkr=E4ften regelm=E4=DFig benutzt. Jede S=
ch=FClerin /
jeder Sch=FCler wird angehalten seinen Arbeitsplatz wieder sauber zu verla=
ssen.
Einrichtung, Lage, Ausstattun=
g
Bei
der Planung des Mittelschulgeb=E4udes in den 70er Jahren wurde die Erricht=
ung
eines Musikraumes vergessen.
Im
Laufe der Jahre fanden der B=FChnenraum und die Aula Magna immer h=E4ufiger
Verwendung als Musikraum, so dass der sehr gro=DFe Raum t=E4glich von 8.00=
Uhr
morgens bis 13.00 Uhr mittags voll ausgenutzt war.
Mit
dem Umbau und der Sanierung der Mittelschule wurde im Erdgeschoss ein neuer
Musikraum eingeplant und eingerichtet. Der Raum hat im Vergleich zur fr=FC=
heren
Aula Magna (ca. 450 m=B2) nur mehr 100 m=B2, ist aber funktionell und mode=
rn
ausgestattet. F=FCr den Unterricht im praktischen Bereich mit Tanz und
Bewegungsstudien kann der ebenfalls neu ausgestattete Veranstaltungssaal
verwendet werden. Dieser bietet gen=FCgend Platz f=FCr Tanz und Spiel.
Medienstand, Instrumente,
Einrichtung
Im
Musikraum befinden sich alle notwendigen audiovisuellen Medien, wie PC mit
Internetzugang, =84SmartBoard=93, Stereo-Anlage mit zwei Verst=E4rkern und=
Mischpult.
Zudem sind in drei Schr=E4nken alle f=FCr den Unterricht notwendigen
Arbeitsmaterialien und das gesamte Orff-Instrumentarium untergebracht.
Das
Instrumentarium umfasst einen repr=E4sentativen Bestand an einfachen
Schlaginstrumenten, wie Triangeln, Handtrommeln, Claves, Rasseln,
Schellenkranz, usw. Mehrere lateinamerikanische Instrumente, wie Congas,
Bongos, Agogobells und Cowbells, Guiros, Cabasa und Maracas erg=E4nzen das
Orff-Instrumentarium. Der Bestand an Melodieinstrumenten umfasst die
wichtigsten Instrumente wie Glockenspiel, Xylophon, Metallophon und
Bassklangst=E4be.
Im
Schuljahr 2010/2011 konnte das Instrumentarium der Schule erheblich aufges=
tockt
und erg=E4nzt werden. So stehen den Sch=FCler/innen nun auch Boomwhackers,=
Djemb=E8,
Caj=F2n und weitere Xylophone zur Verf=FCgung.
Der
Gro=DFteil des Raums ist mit Tischen, St=FChlen und Notentafel eingerichte=
t und
dient f=FCr den theoretischen Unterricht. Im restlichen Teil des Raumes be=
finden
sich ein Yamaha-Fl=FCgel, der vor mehreren Jahren von den Gemeinden Kurtat=
sch und
Tramin f=FCr die Mittelschule angekauft wurde und das Wandklavier, das so =
alt ist
wie die Schule selbst. Das Wandklavier kann auf Grund seiner Bauweise =96
Holzrahmen anstelle eines Gusseisenrahmens =96 nur mehr f=FCr experimentel=
le Musik
verwendet werden, da das Stimmen des Instruments nicht mehr m=F6glich ist.=
Zum
Singen k=F6nnen sich die Sch=FCler/innen auf einem Podest stellen bzw. sit=
zen und
sich so in zwei bis drei Reihen um den Fl=FCgel positionieren.
Alle
Musikstunden werden im Musikraum abgehalten und die Sch=FCler/innen wechse=
ln
somit zwei Mal in der Woche von der Klasse in diesen Spezialraum.
Im
Schulgeb=E4ude bzw. auf dem Weg in den Musikraum gilt das Jahresthema =84e=
ine
ruhige Schule=93: es wird besonders darauf geachtet, dass sich die Sch=FCl=
er/innen
im Stiegenhaus leise verhalten.<=
/span>
Naturwissenschaf= tsraum und Vorbereitungsraum
Lage und Ausstattung
Der
Raum f=FCr Naturwissenschaften und der dazugeh=F6rende Vorbereitungsraum b=
efinden
sich im 1. Untergeschoss des Geb=E4udes.
Insgesamt
befinden sich im Raum 4 Versuchsinseln f=FCr die Sch=FCler/innen und eine
Versuchsinsel f=FCr die Lehrpersonen mit den dazugeh=F6renden Tischen und =
St=FChlen.
In
der n=E4heren und ferneren Zukunft werden die beiden R=E4ume mit nachstehe=
nder
Einrichtung erg=E4nzt:
zwei
weitere Versuchsinseln im Naturwissenschaftsraum
eine
Versuchsinsel im Vorbereitungsraum
kleinere
Arbeitstische und St=FChle
Schr=E4nke
zum geordneten Abstellen von Bilogie-, Physik- und Chemie-Materialien
Bauk=E4sten
f=FCr Mechanik, Optik, Akustik und Elektrizit=E4tslehre
Medienstand und
Einrichtung
Der
Naturwissenschaftsraum ist mit einem vernetzten PC, Beamer und =84SmartBoa=
rd=93
ausgestattet. Zudem gibt es verschiedene Anwenderprogramme f=FCr ein Mikro=
skop
und einen Internetzugang.
Mikroskope
=96 Monokulare, Stereoskope
Modelle f=FCr menschliche Sinnesorgane und menschlichen Torso (alle zum Zerlegen)<= o:p>
W=E4rmewanne
Organisation und
Nutzung
F=FCr
die t=E4gliche Nutzung gibt es einen Wochenplan mit Vormerkungen f=FCr bes=
ondere
Projekte. Fixstunden f=FCr den Biologieunterricht sind im Wochenplan berei=
ts
eingetragen.
Die
beiden Technikr=E4ume unserer Schule mit Maschinenraum, Fotolabor und
Abstellr=E4umen befinden sich im 2. Untergeschoss des Geb=E4udes.
Im
ersten Raum sind alle Werkzeuge untergebracht, die f=FCr die Bearbeitung v=
on Holz
und Metall und f=FCr die Elektrotechnik notwendig sind. Im anliegenden Raum
werden Techniken wie Keramikherstellung, Technisches Zeichnen, Textiles
Gestalten und Papierbearbeitung ausgef=FChrt. Dieser Raum ist zudem mit ei=
nem
Tonofen und Zeichenplatten ausgestattet.
Das
angegliederte Fotolabor wird nicht nur im Technikunterricht, sondern auch =
in
anderen F=E4chern und bei Projektarbeit genutzt.
F=FCr
die Unterrichtseinheit =84Gesunde Ern=E4hrung=93 w=FCnschen sich die Fachl=
ehrkr=E4fte
eine vollst=E4ndig eingerichtete Kochecke. Der neue Maschinenraum dient den
Lehrer/innen zur Vorbereitung der Werkmaterialien.
Die
einladende Atmosph=E4re und die funktionelle Ausstattung der R=E4ume erm=
=F6glichen
ein kreatives und fachgerechtes Arbeiten aller Sch=FCler/innen.
Die
R=E4ume sind mit geeigneten Werkb=E4nken ausgestattet, die sich f=FCr alle=
Arbeiten
eignen, die wir im Laufe der drei Unterrichtsjahre anbieten. Der
Werkzeugbestand konnte in letzter Zeit so aufgestockt werden, dass f=FCr j=
eden
Sch=FCler/jede Sch=FClerin in Einzel- oder Partnerarbeit ein ungest=F6rtes=
=DCben
m=F6glich ist.
Der
Technikunterricht erfordert es, dass sich die Arbeit an einem Werkst=FCck =
meist
=FCber mehrere Wochen hinzieht. Das Aufbewahren dieser begonnenen Werkst=
=FCcke
erfolgt klassenweise in =FCbersichtlichen K=E4sten und Regalen.
Der
reibungslose Unterrichtsablauf in den Technikr=E4umen und der Gang dorthin
erfordert feste Regeln, die unbedingt von allen Klassen eingehalten werden
m=FCssen. Diese Technikraumordnung wird den Sch=FCler/innen im ersten Schu=
ljahr
bekannt gegeben und zur Kenntnisnahme auch den Eltern geschickt.
In
der w=F6chentlichen Doppelstunde arbeiten die Sch=FCler/innen regelm=E4=DF=
ig in einem
der R=E4ume. Den Ausgleich zu theoretischen Inhalten erfahren sie im
handwerklich-technischen Bereich und in der Fertigung von Werkst=FCcken. Im
Feinmotorischen k=F6nnen auch schw=E4chere Sch=FCler/innen ihre St=E4rken =
zeigen und
notwendige Erfolgserlebnisse erzielen.
Die
Erfahrung zeigt, dass die Sch=FCler/innen in der Zeit vom Einstieg in die
Mittelschule bis zur Berufswahl in der 3. Klasse erstaunliche Fertigkeiten=
und
fachliche Kompetenzen erwerben.
Raumordnung
f=FCr die Technikr=E4ume =96 siehe Anlage
3.3. = ; Stundentafel der Mittelschule
|
F=E4cher |
1. Klasse |
2. Klasse |
3. Klasse |
|
=
Religion |
=
2 |
=
2 |
=
1 |
|
=
Deutsch |
=
5 |
=
5 |
=
5 |
|
=
Geschichte/Geografie |
=
5 |
=
5 |
=
5 |
|
=
Italienisch |
=
5 |
=
5 |
=
5 |
|
=
Englisch |
=
2 |
=
2 |
=
3 |
|
=
Mathematik/Naturwissenschaften |
=
6 |
=
6 |
=
6 |
|
=
Technik |
=
2 |
=
2 |
=
2 |
|
=
Kunst |
=
2 |
=
2 |
=
2 |
|
=
Musik |
=
2 |
=
2 |
=
2 |
|
=
Bewegung
und Sport |
=
2 |
=
2 |
=
2 |
Die
Stundentafel ist auf einen Wochenstundenplan mit 36 Einheiten zu je 50 Min=
uten
ausgerichtet. Daraus ergeben sich 5 freie Samstage und einen zus=E4tzlicher
Vormittag mit verk=FCrztem Unterricht.
3.4. = ; Das Projekt =84Eigenverantwortliches Arbeit= en und Lernen=93
Im
Schuljahr 2010/11 wurde in der Mittelschule ein auf 3 Jahre ausgelegtes Pr=
ojekt
gestartet, das in diesem Schuljahr 2011/12 weitergef=FChrt wird.
Das
Ziel ist, den Sch=FCler/innen Schl=FCsselqualifikationen wie z. B.
-
Selbstst=E4ndigkeit
-
Methodenkompetenz
-
Kommunikationsf=E4higkeit
-
Teamf=E4higkeit
-
Eigeninitiative
-
Zielstrebigkeit
-
Verantwortungsbewusstsein
zu
vermitteln. Dabei orientieren sich die Lehrpersonen an einem
Unterrichtskonzept, das Heinz Klippert entwickelt hat. Im Zentrum dieses
Konzeptes nach Klippert steht das eigenverantwortliche Arbeiten und Lernen
(EVA/EVL).
Die
wichtigsten Merkmale bzw. Elemente von EVA bzw. EVL sind:
-
Der
Unterricht ist sch=FClerzentriert, die Sch=FCler/innen werden zum Subjekt =
des
Unterrichts. Ihre Handlungs- und Entscheidungsf=E4higkeit werden gef=F6rde=
rt und
gefordert. Die Sch=FCler/innen sind als Handelnde in gro=DFem Ma=DFe aktiv
(Sprechanl=E4sse, Lernprodukte, Recherchen, Pr=E4sentationen, ...).
-
Die
Lehrer/innen r=FCcken aus dem Zentrum des Lerngeschehens, ihre Dominanz wi=
rd
zur=FCckgenommen. Die Lehrenden =FCbernehmen eher die Rolle eines Beraters,
Partners, Moderators und Arrangeurs von Lernsituationen.
-
Das
Lernen erfolgt unter Ausnutzung aller Kan=E4le (auditiv, visuell, haptisch,
sozial).
-
Kommunikation
und Kooperation zwischen den Sch=FCler/innen und Sch=FClern wird aufgebaut,
Partner- und Gruppenarbeit ist die tragende Sozialform.
-&n=
bsp;
Das
Methodenlernen der Kinder wird vorrangig und in kleinen Schritten gef=F6rd=
ert
(Lesen, Unterstreichen, Strukturieren, Nachschlagen, Visualisieren,
Recherchieren, ...)
-&n=
bsp;
-&n=
bsp;
Eigenverantwortung
und Selbstst=E4ndigkeit in der Aneignung der Welt sind das Ziel.
-&n=
bsp;
Methodenkenntnisse
bilden die Basis f=FCr das Arbeiten und Lernen (Methoden- und
Kommunikationstraining, Teamentwicklung).
He=
inz
Klippert hat den Begriff des =84Haus des Lernens=93 (siehe Abbildung) gepr=
=E4gt. Es
ist auf den 3 S=E4ulen bzw. Fundamenten Methodentraining, Kommunikationstr=
aining
und Teamentwicklung errichtet.=A0 =
Als
wissenschaftliche Beraterin steht den Lehrpersonen Frau Dr. Angelika Janz =
vom
P=E4dagogischen Beratungszentrum zur Seite. Am Beginn und w=E4hrend des he=
urigen
Schuljahres besuchen die Lehrpersonen schulinterne Fortbildungen, die von =
Frau
Dr. Angelika Janz geleitet wurden bzw. werden und in denen die Themen
=84Methodenkompetenz=93 und =84Kommunikationskompetenz=93 im Mittelpunkt s=
tehen.
Im
heurigen Schuljahr beteiligen sich an diesem Projekt 6 Mittelschulklassen =
(1A,
1B, 1C, 2A, 2B, 3B). Sie werden in jeweils 4 Wochenstunden (zweimal 2
Doppelstunden) mit den Methoden des =84Eigenverantwortlichen Arbeiten und
Lernens=93 vertraut gemacht, wobei heuer der Schwerpunkt in den Bereichen
=84Kommunikationstraining=93 und =84Teamentwicklung=93 liegt.
Folgende
F=E4cher beteiligen sich an diesem Projekt:
-
Deutsch,
Geschichte, Geografie
-
Italienisch
-
Englisch
-
Mathematik
-
Naturwissenschaften
mit jeweils einer Wochenstunde =84Labor=93 in Naturwissenschaftsraum
Unterr=
ichtsverteilung
der Klassen mit EVA/EVL:
|
Zeit |
Mo |
Di |
Mi |
Do |
Fr |
Sa |
|
=
07.40 =96
08.30 |
=
|
=
|
=
|
=
|
=
|
=
|
|
=
08.30 =96
09.20 |
=
3B |
=
2A |
=
1B |
=
2B |
=
1C |
=
1A |
|
=
09.20 =96
10.10 |
=
3B |
=
2A |
=
1B |
=
2B |
=
1C |
=
1A |
|
=
10.10 =96
10.25 |
=
Pause |
=
Pause |
=
Pause |
=
Pause |
=
Pause |
=
Pause |
|
=
10.25 =96
11.15 |
=
|
=
|
=
|
=
|
=
|
=
|
|
=
11.15 =96
12.05 |
=
2B |
=
1C |
=
1A |
=
3B |
=
2A |
=
1B |
|
=
12.05 =96
12.55 |
=
2B |
=
1C |
=
1A |
=
3B |
=
2A |
=
1B |
3.5. = ; Das Projekt =84Reformp=E4dagogik=93
Im
reformp=E4dagogischen Unterricht ist nicht mehr die Zeit der entscheidende
Faktor, sondern die zu erwerbenden Kompetenzen. Dies bedeutet eine starke
Individualisierung des Lernens, wobei auch auf die F=F6rderung des
Gemeinschaftslebens geachtet wird.
P=E4dagogische
Prinzipien wie Eigenverantwortlichkeit, Eigenaktivit=E4t, Teamarbeit und
Individualisierung sowie das Erlernen demokratischer Grundregeln werden mit
Leben gef=FCllt und in der t=E4glichen Arbeit erprobt, ge=FCbt und gesiche=
rt.
Neben
der individuellen Ausrichtung auf die Arbeit der Kinder, die ihrem
Leistungsstand entsprechend im Schulalltag unterwegs sind, gibt es auch ka=
um
mehr gemeinsamen Unterricht in der Gro=DFgruppe, sondern Pr=E4sentationen =
in Klein-
und Stammgruppen.
Von
gro=DFer Bedeutung f=FCr die Individualisierung ist die Gestaltung der
Lernlandschaften. Dazu geh=F6ren die Einrichtung von Ateliers im Sinne von
Freinet, die Entwicklungsmaterialien von Maria Montessori wie auch die
Facharbeitsr=E4ume. Kinder sollten immer alle Lern- und Arbeitsmaterialien
verf=FCgbar haben. Nur so ist es m=F6glich, dass sie wirklich an den versc=
hiedenen
Themen arbeiten, wenn sie f=FCr ihre Entwicklung gerade aktuell sind. Die =
Kinder
sollen selbst aktiv sein und neben dem Forschen und Entdecken auch
Dokumentationen dazu erstellen.
In
der Mittelschule wurde im Schuljahr 2009/10 ein reformp=E4dagogisches Proj=
ekt mit
2 Klassen gestartet. Vor Beginn des Schuljahres 2010/11 hatten die Eltern =
der
Erstkl=E4ssler erstmals die M=F6glichkeit, selbst dar=FCber zu entscheiden=
, ob sie
ihre Kinder in eine Klasse, die nach reformp=E4dagogischen Prinzipien
unterrichtet wird, einschreiben. Somit beteiligen sich im heurigen Schulja=
hr
die 3 Klassen 2C, 3C und 3A an diesem Projekt. In den 10 bzw. 11 w=F6chent=
lichen
Unterrichtseinheiten, in denen die Sch=FCler/innen nach reformp=E4dagogisc=
hen
Grunds=E4tzen arbeiten, werden die Klassenverb=E4nde zum Teil aufgel=F6st =
(siehe
Tabelle). Folgende F=E4cher werden in diesen 10=A0
bzw. 11 Unterrichtseinheiten unterrichtet:
-
Deutsch,
Geschichte, Geografie
-
Italienisch
-
Englisch
-
Mathematik
-
Naturwissenschaften
Die
Lehrpersonen, die an diesem Projekt beteiligt sind, werden von den Experten
Prof. Dr. Harald Eichelberger und Christian Lahner vom P=E4dagogischen
Beratungszentrum betreut und begleitet. An den von ihnen geleiteten
Fortbildungen nehmen nicht nur Lehrpersonen der Mittelschule, sondern auch
Lehrer/innen der Grundschule Tramin teil. Die Lehrer/innen der Grundschule
haben im Schuljahr 2010/11 mit der Ausbildung (Lehrgang f=FCr den Unterric=
ht nach
Reformp=E4dagogischen Ans=E4tzen) begonnen. Auch sie richten Teile ihres
Fachunterrichtes an den reformp=E4dagogischen Unterrichtsgrunds=E4tzen aus=
.
Unterrichtsverteilung
der Klassen mit reformp=E4dagogischem Unterricht: *
|
Zeit |
Mo |
Di |
Mi |
Do |
Fr |
Sa |
|
07.40
=96 08.30 |
|
|
2C 2A |
3A 3C |
2C 3C |
|
|
08.30
=96 09.20 |
|
|
2C 2A |
3A 3C |
2C 3C |
|
|
09.20
=96 10.10 |
|
|
2C 2A |
3A 3C |
2C 3C |
|
|
10.10
=96 10.25 |
Pause |
Pause |
Pause |
Pause |
Pause |
Pause |
|
10.25
=96 11.15 |
|
|
|
|
|
3A |
|
11.15
=96 12.05 |
2C 3A 3C |
|
|
|
|
2C 3A 3C |
|
12.05
=96 12.55 |
2C 3A 3C |
|
|
|
|
2C 3A 3C |
* Die
Klassenverb=E4nde werden aufgel=F6st
Im
Schuljahr 2011/12 besuchen insgesamt 170 Sch=FCler und Sch=FCler/innen die=
GS
Tramin. Sie werden von 22 Lehrpersonen unterrichtet.
Folgende
Wahlf=E4cher werden jeweils am Donnerstagnachmittag angeboten:
|
Inhalt |
Wochenstunden |
|
Sport
und Bewegung/Klettern/Eislaufen |
20
h |
|
Schulchor |
34
h |
|
Italienisch |
24
h |
|
Kunst
und Technik (Arbeiten mit Ton, Holz,.) |
49
h |
|
Deutsch
(Bibliothek, M=E4rchen, Texte,..) |
18
h |
|
Mathematik
(Spiele,=85) |
4
h |
|
Theater |
8
h |
|
GGN |
20
h |
|
|
2
h |
Die
Grundschule Tramin organisiert zudem folgende besondere didaktische Initia=
tiven
bzw. Projekte:
|
Beteiligte Klas=
sen |
Projekt |
|
Alle
Klassen |
Zu
Fu=DF zur Schule Volksmusikbegegnung
mit Experten Spieltag
im B=FCrgerhaus |
|
2.,
3. und 5.=A0 Klassen |
=84Konfliktbew=E4ltigung=93
Mobbing |
|
1.,
2. und 3. Klassen |
Spieletag
am Sportplatz |
|
2.
bis 5. Klassen |
=84Von
Nagel zu Nagel=93 -=A0 Jukibuz R=
=FCckenschule |
|
4.
und 5. Klassen |
=84Die
ganze Klasse l=E4uft=93 Sporttag |
|
1.
und 2. Klassen |
Das
urspr=FCngliche Spiel nach Donaldson |
|
1.
Klassen |
=D6kojause |
|
2.
Klassen |
B=FCcher
machen frischen Wind - Jukibuz B=FCcherwelten
mit Autorenlesung |
|
3.
Klassen |
=84Hallo
Auto=93, =84Vom
Schaf zur Wolle=93 Schwimmkurs =A0Milch=A0
|
|
4.
Klassen |
Thema
=84Wald=93 mit Baumfest; =D6kologie
leben Schokolade-
und Bananekoffer Meine
Gem=FCsekiste Erlebniswelt
Sport |
|
5.
Klassen |
Musica d=92 insieme Opera domani: il flauto magico |
4.2.= = ; =A0=A0Zusammenarbeit mit verschie= denen Institutionen und=A0=A0=A0=A0
=A0 Experten
Die
Grundschule Tramin legt Wert auf gute Zusammenarbeit mit:
a) dem Kindergarten: =84M=E4rzgespr=E4che=93, Elternabend f=FCr einsc=
hulende Kinder,
Besuch der Erstkl=E4ssler im Kindergarten und umgekehrt b) der Mittelschule: Besuch der 5. Klassen in den 1. Klassen der
Mittelschule c) den Eltern: Elternabende, Klassenratssitzungen, Sprechtage, pers=
=F6nliche
Sprechstunden, Weihnachtsfeiern, andere Feiern, Mitarbeit der Eltern beim
Spieletag, Sporttag, =85 d) der Bibliothek Tramin: Vorlesestunden und Einf=FChrungsstunden f=
=FCr alle
Klassen, Autorenlesungen e) mit dem Jugenddienst Unterland: Teilnahme der Klassen am Spieletag=
f) =
; mit B=FCrgerkapelle Trami=
n:
Vorstellung der Instrumente durch die Jugendkapelle g) mit dem Forstamt: Feiern des Baumfestes (f=FCr die 4. Klassen) h) mit dem Sportverein Tramin: Organisation des Sporttages i) =
; mit dem Tennisverein: Organisation von Tennisschnupperstunden j) =
; mit verschiedenen Experten/innen: Samantha Carmina=
ti
(Schwimmkurse, 3. Klassen), k) mit der Gemeinde Tramin: Zusammenarbeit beim Baumfest, Sporttag, Spiel=
etag
am Sportplatz, mit dem Gemeindepolizisten bei der Durchf=FChrung des Proje=
kts
=84Hallo Auto=93 am Sportplatz, mit dem Gemeindearbeiter beim =84Aufr=E4um=
tag=93, dem
Herrn B=FCrgermeister (mit den 5. Klassen), bei der Organisation des Proje=
kts =84Zu
Fu=DF zur Schule=93 l) =
; mit dem Pfarrgemeinderat: Malwettbewerb zum 100-j=E4hrigen Jubil=E4um
Pfarrkirche und Fensterbildaktion im Advent m) <=
![endif]>mit dem Dorfmuseum n) mit der Feuerwehr: Besichtigung der Feuerwehrhalle und Ger=E4te, Teiln=
ahme an
einer Probe 4.3.=
=
;
=A0=A0Dokumentation der Lernentwicklung<=
/p>
Die
Dokumentation der Lernentwicklung erfolgt nach folgenden Kriterien: a)&=
nbsp;
Zielsetzung der Dokumentation=
der
Lernentwicklung: Die Dokumentation der Lernent=
wicklung
beschreibt die individuellen Lernvoraussetzungen und=A0 Lernprozesse der Sch=FClerin/des Sch=
=FClers,
macht bedeutungsvolle Lern- und Entwicklungsschritte sichtbar und unterst=
=FCtzt
die gesamte Lernentwicklung. An der Dokumentation der
Lernentwicklung sind in erster Linie Lernende und Lehrpersonen beteiligt,
Adressat ist die Sch=FClerin/der Sch=FCler selbst. Die Kinder und Jugendli=
chen
lernen ihre eigene Lernentwicklung bewusst wahrzunehmen und mitzugestalten,
indem sie =FCber das eigene Lernen nachdenken und ihre Beobachtungs- und
Reflexionsf=E4higkeit erweitern und festigen. b)&=
nbsp;
Gesetzliche Vorgaben: Der Beschluss Nr. 1201/2007,
=84Schulreform ab dem Schuljahr 2007/2008 in den deutschsprachigen Grund- =
und
Mittelschulen=93 gibt Rahmenbedingungen f=FCr schulisches Handeln vor und =
definiert
das Recht jeder Sch=FClerin und jedes Sch=FClers auf Lernberatung und Doku=
mentation
der Lernentwicklung als grundlegende Dienstleistung, die alle Schulen erbr=
ingen
m=FCssen. c)&=
nbsp;
Vereinbarungen innerhalb des
Teams/des Klassenrates: Das Dokument =84Dokumentation=
der
Lernentwicklung=93 wird von Sch=FCler/innen, Sch=FClern und Lehrpersonen g=
emeinsam
gef=FChrt. Das Dokument wird im Register=
des
P=E4dagogischen Teams aufbewahrt. Abweichungen werden als pers=F6nliche No=
tizen im
Lehrerregister festgehalten. Die Eltern werden =FCber das Dokument =84Doku=
mentation
der Lernentwicklung=93 informiert. Das Dokument kann f=FCr eine Woche nach=
Hause
geschickt werden und muss von den Eltern unterschrieben werden. Die Eltern=
sind
daf=FCr verantwortlich, dass das Dokument nach Ablauf der Woche in der Sch=
ule
unterschrieben abgegeben wird. d)&=
nbsp;
Arbeitsablauf: -
Das P=E4dagogische Team erste=
llt
innerhalb Oktober die Ausgangslage. Die Sch=FCler/innen sch=E4tzen sich im=
Rahmen
des Unterrichts ein. Die Sch=FCler/innen erhalten die Fremdeinsch=E4tzung =
und es
erfolgt eine Zielvereinbarung mit jeder Sch=FClerin/jedem Sch=FCler gemein=
sam im
Rahmen des Unterrichts. Beim Elternsprechtag wird die Ausgangslage besproc=
hen.
-
Im Rahmen der 1. Verifizierung
erfolgen wieder Fremdeinsch=E4tzung, Selbsteinsch=E4tzung, Reflexion und
Zielvereinbarung. Die Ergebnisse der Fremdeinsch=E4tzung bilden die Grundl=
age f=FCr
die Bewertung des ersten Halbjahres.
-
Im Rahmen der 2. Verifizierung
erfolgen erneut Fremdeinsch=E4tzung, Selbsteinsch=E4tzung der Sch=FCler/in=
nen,
Reflexion und Zielvereinbarung. Die Beobachtungen werden beim Elternsprech=
tag
besprochen.
4.4.= = ; =A0=A0Das Projekt =84Reformp=E4dagogik=93 an der GS Tramin
In der Grundschule Tramin unterrichten die 3
Lehrpersonen Inge Braun, Thomas Delaiti und Ingrid Dissertori seit dem
Schuljahr 2009/10 nach reformp=E4dagogischen Grunds=E4tzen. Im ersten Jahr=
wurden
im w=F6chentlichen Stundenplan 2 bis 4 Unterrichtsstunden als Freiarbeit
organisiert. Das Projekt wurde im Schuljahr 2010/11 in den 2 zweiten Klass=
en
weitergef=FChrt, u. zwar im Ausma=DF von 6,5 Stunden in der Woche. Im Schu=
ljahr
2011/12 arbeiten die Sch=FCler/innen =
der 2
vierten Klassen mit den Lehrpersonen Inge Braun, Thomas Delaiti und Sabine
Parteli.
Am Projekt beteiligen sich die F=E4cher Deuts=
ch, GGN
und Mathematik, an 2 Stunden/Woche wird auch Italienisch in die Freiarbeit
miteinbezogen.
F=FCr die Freiarbeitsphasen wurden drei Fachr=
=E4ume
eingerichtet: ein Mathematik-Naturwissenschaftsraum, ein Raum f=FCr Deutsc=
h,
Geschichte und Geografie und ein Italienisch- und Religionsraum. Die Sch=FCler/innen
vermerken am Beginn der Freiarbeit, welche =DCbungen sie bearbeiten wollen=
und
zum Schluss, welche sie beendet haben. Die f=FCr alle Sch=FCler/innen
verpflichtenden Lerninhalte sind im w=F6chentlichen Arbeitsplan festlegt. =
Die Sch=FCler/innen =
werden
angeregt selbstst=E4ndig zu arbeiten, organisieren sich die Materialien
selbstst=E4ndig und lernen auch viel voneinander. Die Sch=FCler/innen =
haben
die M=F6glichkeit, sich zur Bearbeitung pers=F6nlicher Themen zu melden. D=
iese
werden mit einer Lehrperson besprochen und anschlie=DFend wird in einer
Kleingruppe recherchiert, Inhalte festgehalten und pr=E4sentiert. In diesem
Rahmen erlernen die Sch=FCler/innen =
den
selbstst=E4ndigen Umgang mit dem Computer, sie lernen zu recherchieren und
wichtige Informationen von unwichtigen zu unterscheiden. Zudem lernen sie =
Sinn
erfassendes Lesen, das Formulieren von Zusammenfassungen, richtiges Abschr=
eiben
und das Pr=E4sentieren vor eine Gruppe.
Das Lerntagebuch enth=E4lt die fr=FCheren Arb=
eitspl=E4ne
und jeweils eine Seite mit Vors=E4tzen und Reflexion f=FCr eine Woche. Die
Lehrpersonen legen wert darauf, dass die Vors=E4tze so genau und konkret w=
ie
m=F6glich aufgeschrieben werden. Zweimal im Jahr bekommen die Kinder eine
detaillierte R=FCckmeldung der Lehrpersonen zu ihrem Arbeitsverhalten. Die=
se
Besprechung erfolgt in einer Kindersprechstunde.
Der =84Klassenrat=93 ist ein weiteres wichtig=
es
Instrument in der Reformp=E4dagogik. Es handelt sich dabei um eine halbe S=
tunde
pro Woche, in der die Sch=FCler/innen =
ihre
Anliegen vorbringen k=F6nnen. Der =84Klassenrat=93 wird nach einer Eingew=
=F6hnungs-
bzw. Probephase von den Sch=FCler/innen =
selbst
geleitet und die Lehrperson hat - wie die Kinder - ein Stimmrecht. W=E4hre=
nd des
=84Klassenrates=93 werden die Themen der Wandzeitung behandelt. Dabei hand=
elt es
sich um ein Plakat, an dem die Sch=FCler/innen
notieren, zu welchen Bereichen sie sich zu Wort melden m=F6chten. Die
verschiedenen=A0 Bereiche lauten: =
=84ich
w=FCnsche mir, ich freue mich=93, ich kritisiere=93, =84ich frage=93 und =
=84ich
informiere=93. Die Lehrperson greift nur bei f=FCr die Sch=FCler/innen =
zu
schwierigen Themen ein. W=E4hrend dieser Sitzungen werden auch Klassendien=
ste
gew=E4hlt, Regeln ausdiskutiert und Sanktionen festgelegt. Au=DFerdem info=
rmiert
die Lehrperson =FCber anstehende Projekte und Sch=FCler/innen k=F6nnen Werbung f=FCr pers=F6nliche Themen =
machen.
Durch dieses Tun lernen die Kinder demokratische Grundwerte und Konflikte =
zu
bew=E4ltigen.
In Schuljahr 2010/11 wurden erstmals Hospitat=
ionen
f=FCr Eltern angeboten. Nach erfolgter Anmeldung konnten die Eltern eine S=
tunde
lang die Freiarbeit besuchen und anschlie=DFend in einem Gespr=E4ch mit ei=
ner
Lehrperson Fragen stellen, Bef=FCrchtungen =E4u=DFern und Anregungen weite=
rgeben.
Auch in diesem Schuljahr wird den Eltern die M=F6glichkeit der Hospitation
geboten. Die 3 am Projekt beteiligten Lehrpersonen besuchen einen Lehrgang=
zum
Thema =84Reformp=E4dagogik=93, der von Herrn Dr. Harald Eichelberger und H=
errn
Christian Laner geleitet wird.
5.
<=
/a>An der Grundschule Kurtatsch =
werden
im Schuljahr 2011/2012 insgesamt 86 Sch=FCler/innen von 11 Lehrkr=E4ften i=
n 5
Klassen bzw. Jahrgangsstufen unterrichtet.
Klasse Bereich / Schwerpunkt Stunden Termine 2 Sport: Wanderungen Claudia Rizzi 3 Nachmittage zu je 3 h (12.30 =96 16.30) 22.09.2011 29.09.2011 19.04.2012 2 Sport: Wanderungen 5 Nachmittage zu je 2 h 13.10.2011 27.10.2011 10.11.2011 24.11.2011 15.12.2011 2 Kunst und Technik Schulhausdekoration Claudia Rizzi 2 Nachmittage zu je 2 h 15.09.2011 19.01.2012 2 Italienisch Klassenpartnerschaft Lorena Cassetta 2 Nachmittage zu ca. 4 h Termine werden sp=E4ter bekannt gegeben 2 GGN Ladinien und die ladinische Sprache Annelies Moling 3 Nachmittage zu je 2 h 19.04.2012 10.05.2012 24.05.2012 3 Sport / GGN Wanderungen in die n=E4here Umgebung Renate Rizzi 3 Nachmittage zu je 3 h (12.30 =96 15.30) 22.09.2011 29.09.2011 19.04.2012 3 Musik Singspiel Renate Rizzi 3 Nachmittage zu je 2 h 3 Italienisch Klassenpartnerschaft Lorena Cassetta 2 Nachmittage zu ca. 4 h Termine werden sp=E4ter bekannt gegeben 3 Kunst und Technik Schulhausdekoration Claudia Rizzi 2 Nachmittage zu je 2 h 3 GGN Forscherlabor 2 Nachmittage zu je 1 1/2 h 3 GGN Ladinien und die ladinische Sprache Annelies Moling 3 Nachmittage zu je 2 h 19.04.2012 10.05.2012 24.05.2012 4 Andrea Gamper 2 Nachmittage zu je 2 h 4 Karin Negri 2 Nachmittage zu je 2 h 4 Sport Wanderung Andrea Gamper 1 Nachmittag zu 4 h (12.30 =96 16.30) 4 Italienisch Klassenpartnerschaft Lorena Casetta 2 Nachmittage zu ca. 4 h Termine werden sp=E4ter bekannt gegeben 4 Karin Negri 2 Nachmittage zu je 1 1/2 h 15.12.2011 10.05.2012 4 Musik Singspiel Renate Rizzi 3 Nachmittage zu je 2 h 13.10.2011 27.10.2011 10.11.2011 4 GGN Ladinien und die ladinische Sprache Annelies Moling 3 Nachmittage zu je 2 h 19.04.2012 10.05.2012 24.05.2012 5 Kunst und Technik Schulhausdekoration Andrea Gamper 2 Nachmittage zu je 2 h 24.11.2011 08.03.2012 5 Sport Eislaufen 2 Nachmittage zu je 2 h 19.01.2012 02.02.2012 5 Italienisch Klassenpartnerschaft Lorena Casetta 2 Nachmittage zu ca. 4 h Termine werden sp=E4ter bekannt gegeben 5 Sport Wanderung Anni Weissensteiner 1 Nachmittag zu 4 h (12.30 =96 16.30) 15.09.2011 5 Englisch =84Die Welt der Indianer=93 Basteln und Englisch Andrea Gamper 4 Nachmittage zu je 2 h 22.09.2011 29.09.2011 13.10.2011 27.10.2011 5 GGN Forscherlabor 3 Nachmittage zu je 2 h 10.11.2011 08.03.2012 22.03.2012 4 GGN Ladinien und die ladinische Sprache Annelies Moling 3 Nachmittage zu je 2 h 19.04.2012 10.05.2012 24.05.2012 Die GS Kurtatsch setzt ich in=
diesem
Schuljahr mit den Ergebnissen der Umfrage: =84Lebensraum Schule - Schulkli=
ma
auseinander. Die Lehrpersonen befassen sich mit dem - Teilbereich Beziehung
Sch=FCler/innen Sch=FCler intensiver. Sie planen konkrete Ma=DFnahmen f=FC=
r die
F=F6rderung des Schulklimas: 1./2.
Klasse:=
Bildgeschichten zu sozialen Themen, Kreisgespr=E4che, Rollenspiele; 3./4./5.
Klasse:=
Kindersprechstunde 5.
Klasse:=
Kinderversammlung Gegen Ende des 1. Halbjahres =
wird
die Umsetzung der Ma=DFnahmen reflektiert und weitere Schritte werden gepl=
ant.
Gegen Ende des Schuljahres wird eine umfassendere Evaluation mit Einbezug =
der
Sch=FCler vorgenommen. Die Ergebnisse der Umfrage wu=
rden
zudem mit den jeweiligen Klassen besprochen. Ebenso wurden sie beim Eltern=
abend
den Eltern vorgestellt. In einer Schulstellensitzung mit Elternvertreterin=
nen
aller Klassen wurden die Ma=DFnahmen besprochen und Anregungen aufgenommen=
. Im heuri=
gen
Schuljahr 11/12 sind folgende gemeinsamen Ausfl=FCge geplant: -
Herbstausflug -
Maiausflug -
Baumfest -
Lehrausg=E4nge
der einzelnen Klassen
=
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Anni Weissensteiner
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<=
/span>
Im Schuljahr 2011/12 werden f=
olgende
Projekte durchgef=FChrt (siehe T=E4tigkeitsplan):
-
Zirkusprojekt
-
R=FCckenschule
Es werden folgende gemeinsame=
Feiern
veranstaltet (siehe T=E4tigkeitsplan):
-
Advent-
und Weihnachtsfeier (intern f=FCr Sch=FCler/innen und Sch=FCler)
Die Sch=FCler/innen besuchen =
heuer
folgende Auff=FChrungen (siehe T=E4tigkeitsplan): -
Kinderkino
f=FCr die Unterstufe und Oberstufe getrennt -
Autorenlesung
Heinz Janisch in Zusammenarbeit mit der =F6ffentlichen Bibliothek -
Kaspertheater
1.2. Klasse Stiftung S=FCdtiroler Sparkasse -
Theater
im Waltherhaus 4. Klasse Neben den genannten Projekten=
werden
in den einzelnen Klassen noch folgende kleinere Projekte durchgef=FChrt (s=
iehe
T=E4tigkeitsplan): -
2./3./4./5.
Klasse: =84Bewusster leben=93 =96 Haushaltungsschule -
3.
Klasse : Milch =96 EOS -
5.
Klasse: Apfel =96 EOS -
Weiterf=FChrung
des Projektes =84Tirgg=93 -
Vom
Schaf zur Wolle Das Dokument =84Dokumentation=
der
Lernentwicklung=93 wird von Sch=FCler/innen, Sch=FClern und Lehrpersonen g=
emeinsam
gef=FChrt. Das Dokument wird im Register=
des
P=E4dagogischen Teams aufbewahrt. Abweichungen werden als pers=F6nliche No=
tizen im
Lehrerregister festgehalten. Die Eltern werden =FCber die
=84Dokumentation der Lernentwicklung=93 informiert, indem das Dokument f=
=FCr eine
Woche nach Hause geschickt und von den Eltern unterschrieben wird. Die Elt=
ern
sind daf=FCr verantwortlich, dass das Dokument nach Ablauf der Woche in der
Schule unterschrieben abgegeben wird. -
Die
Lehrpersonen arbeiten gemeinsam einen Kriterienkatalog
aus und stellen diesen den Eltern beim Elternabend vor. -
Das
P=E4dagogische Team erstellt innerhalb Oktober die Ausgangslage. Die
Sch=FCler/innen sch=E4tzen sich im Rahmen des Unterrichts ein. Sie erhalte=
n die
Fremdeinsch=E4tzung und es erfolgt eine Zielvereinbarung mit jeder
Sch=FClerin/jedem Sch=FCler gemeinsam im Rahmen des Unterrichts. Beim
Elternsprechtag wird die Ausgangslage besprochen. -
Im
Rahmen der 1. Verifizierung erfolgen wieder Fremdeinsch=E4tzung,
Selbsteinsch=E4tzung, Reflexion und Zielvereinbarung. Die Ergebnisse der
Fremdeinsch=E4tzung bilden die Grundlage f=FCr die Bewertung des ersten Ha=
lbjahres. -
Im
Rahmen der 2. Verifizierung erfolgen wieder Fremdeinsch=E4tzung,
Selbsteinsch=E4tzung der Sch=FCler/innen, Reflexion und Zielvereinbarung. =
Beim
Elternsprechtag werden die Beobachtungen besprochen. Soziale
Kompetenzen: Ich - in der Gruppe Ich kann zu anderen h=F6flich sein. -
Ich
bin zu Mitsch=FCler/innen und Lehrpersonen nett. Ich =E4rgere oder beleidi=
ge sie
nicht. -
Ich
=E4u=DFere mich in angemessener und korrekter Form; ich kritisiere angemes=
sen. -
Ich
=E4u=DFere mich h=F6flich (ich danke, ich bitte, ich gr=FC=DFe, ich entsch=
uldige mich,
ich verwende die H=F6flichkeitsformen.) -
Ich
respektiere die Bed=FCrfnisse anderer. -
Ich
f=FChle mich in andere ein. -
Ich
bin ehrlich und =FCbernehme Verantwortung f=FCr mein Handeln. -
Ich
helfe anderen, wenn sie mich brauchen. -
Ich
erledige Arbeiten f=FCr die Gemeinschaft. Ich kann mich an vereinbarte Regeln h=
alten.<=
/span> -
Ich
halte die Regeln ein und helfe mit, damit ein angenehmes und konstruktives
Arbeitsklima herrscht. -
Ich
halte die Gespr=E4chsregeln ein: Ich melde mich mit Handzeichen und warte =
bis ich
zu Wort komme. -
Ich
dr=E4nge mich nicht vor. Ich habe Geduld zu warten bis ich an die Reihe ko=
mme. -
Ich
spreche der Lernsituation entsprechend und arbeite leise. -
Ich
verhalte mich in der Garderobe angemessen und stelle mich geordnet an. -
Ich
halte die Pause- und Mensaregeln ein. -
Ich
gehe mit den Schulmaterialien und den Einrichtungsgegenst=E4nden achtsam u=
m. Ich kann mit anderen zusammenarbeiten=
. -
Wir
teilen uns die Arbeit auf. -
Ich
denke und arbeite mit und bringe meine Ideen ein. -
Ich
lasse andere Vorschl=E4ge zu. -
Ich
achte auf eine z=FCgige Gruppenarbeit. Ich kann Konflikte friedlich l=F6sen.=
=
-
Wir
sprechen =FCber Probleme. -
Wir
l=F6sen Konflikte, ohne einander weh zu tun. -
Wir
treffen gemeinsam eine Abmachung und schlie=DFen Kompromisse. Pers=F6nliche
Kompetenzen: Ich - und meine Arbeitseinstellung Ich arbeite mit/Ich beteilige mich ak=
tiv am
Unterrichtsgeschehen. -
Ich
interessiere mich f=FCr die Schule und entwickle Freude am Lernen. -
Ich
passe auf, wenn etwas besprochen wird. -
Ich
beteilige mich am Lerngeschehen und bringe Passendes zum Thema ein. -
Ich
plane meine Arbeit: Ich verschaffe mir einen =DCberblick, bevor ich mit der
Arbeit beginne. -
Ich
l=F6se Aufgaben allein. -
Ich
wei=DF mir bei einem Problem zu helfen. Ich kann Hindernisse =FCberwinden.=
-
Wenn
ich bei der Arbeit nicht weiterkomme, gebe ich nicht gleich auf. -
Ich
suche nach M=F6glichkeiten meine Arbeit zu Ende zu f=FChren. -
Ich
habe Geduld l=E4nger zu probieren. Ich kann bei der Arbeit durchhalten. -
Ich
lasse mich auf meine Arbeit ein und kann mich vertiefen. -
Ich
bleibe bei der Arbeit, lasse mich nicht ablenken und lenke andere nicht ab=
. -
Ich
konzentriere mich nach einer Ablenkung wieder. Ich kann Arbeiten im vereinbarten Zei=
traum
erledigen. -
Ich
beginne sofort mit der Arbeit. -
Ich
arbeite z=FCgig und effizient. Ich bin nicht auf Ermahnungen und Aufmunter=
ungen
angewiesen. -
Ich
beende die Arbeit im vorgesehenen Zeitraum. -
Ich
erledige die Hausaufgaben bis zum vereinbarten Zeitpunkt und dem Auftrag
entsprechend. -
Ich
erledige auch m=FCndliche Hausaufgaben. (Arbeitsmaterial organisieren, m=
=FCndliche
Lernaufgaben) -
Ich
zeige die Mitteilungen den Eltern und bringe sie am folgenden Tag
unterschrieben mit. Lernkompeten=
zen:
Ich =96 und meine Lernmethoden<=
/span><=
/span> Ich kann meinen Schulalltag organisie=
ren. -
Ich
packe alles, was ich brauche, aus der Schultasche aus und sp=E4ter wieder =
ein. -
Ich
richte meinen Arbeitsplatz und meine Arbeitsger=E4te her. -
Ich
r=E4ume meinen Arbeitsplatz auf. -
Ich
achte darauf, dass meine Schulsachen in Ordnung sind. -
Ich
lege erledigte Arbeiten p=FCnktlich am vereinbarten Ort ab. -
Ich
lege Lernmaterialien geordnet am vereinbarten Ort ab. -
Ich
organisiere meine Arbeit: Ich beschaffe mir die Unterlagen und
Arbeitsmaterialien. -
Ich
schreibe sauber. -
Ich
arbeite =FCbersichtlich. Ich halte die Zwischenr=E4ume und den Rand ein. -
Ich
arbeite vollst=E4ndig. -
Ich
erledige alles, was in der Arbeitsanweisung verlangt wird. -
Ich
kontrolliere meine Arbeit und finde Verbesserungsm=F6glichkeiten. Ich kann L=F6sungswege finden.=
=
-
Ich
habe Geduld l=E4nger zu probieren. -
Ich
habe den Mut etwas Neues zu probieren. -
Ich
nutze verschiedene Informationsquellen (W=F6rterbuch, Lexikon, Sachb=FCche=
r,
CD-Rom, =85). -
Ich
merke, wenn mir etwas unklar ist: Ich frage nach, suche nach Tipps und Hil=
fen. Ich kann Zusammenh=E4nge finden. -
Ich
habe die Ausdauer =FCber Sachverhalte nachzudenken. -
Ich
spreche mit einem Partner =FCber die Sachverhalte und entdecke Zusammenh=
=E4nge. Ich kann aus Sachtexten das Wesentlic=
he
entnehmen. -
Ich
kenne Methoden, die mir helfen das Wesentliche zu entnehmen, und wende sie=
an
(Schl=FCsselbegriffe markieren, Begriffe ordnen, passende =DCberschriften =
finden,
Stichw=F6rter notieren, Ged=E4chtnislandkarten erstellen, Strukturen bilde=
n und
zeichnen, Fragen zum Lernstoff entwickeln). Ich kann das Gelernte auf neue Situat=
ionen
=FCbertragen.<=
/span> -
Ich
kann das, was ich einmal gelernt habe, wieder abrufen und nutzen. 6. Der
Ort Penon ist eine Fraktion der Gemeinde Kurtatsch. Er ist in mehrere Orts=
teile
und Weiler gegliedert und erstreckt sich von ca. 600 m bis auf 750 m
Meeresh=F6he. Insgesamt wohnen in Penon ungef=E4hr 350 Personen. Die
Grundschule Penon geh=F6rt zum Schulsprengel Tramin. Es ist eine Schule mit
Abteilungsunterricht (3 Klassen), die auf 600 m H=F6he liegt. Im
Schuljahr 2011/12 besuchen 24 Kinder den Unterricht. Die Sch=FCler/innen s=
ind wie
folgt auf die einzelnen Jahrgangsstufen aufgeteilt: 1.
Klasse: 3 M=E4dchen und 3 Jungen 2.
Klasse: 5 M=E4dchen und 1 Junge 3.
Klasse: 3 M=E4dchen und 2 Jungen 4.
Klasse: 3 M=E4dchen und 1 Junge 5.
Klasse: 3 Jungen An
der Grundschule Penon unterrichten 3 Klassenlehrpersonen, 1 Lehrperson f=
=FCr die
zweite Sprache, 1 Lehrperson f=FCr Religion, 1 Lehrperson f=FCr Englisch Der
curriculare Unterricht findet an f=FCnf oder sechs Wochentagen von 07.50 U=
hr bis
12.30 Uhr statt (mit Nachmittagsunterricht mittwochs von 14 =96 16 Uhr, au=
=DFer in
der 1. Klasse). Insgesamt findet am Samstag 16-mal kein Unterricht statt. =
6.1. =
;
Wahlangebote An=
gebote
f=FCr die 2./3. Klasse:=A0=A0=A0=A0 -&n=
bsp;
=A0WISSEN AKTUELL, h=F6ren-sehen-versteh=
en -&n=
bsp;
=84Italienisch=93 An=
gebote
f=FCr die 4./5. Klasse: -&n=
bsp;
=84Kochen
und Backen kinderleicht=93 -&n=
bsp;
=84Kreativer
Umgang mit dem Computer=93 -&n=
bsp;
=84WISSEN
AKTUELL, h=F6ren-sehen-verstehen=93 6.2. =
;
Besondere Unterrichtsformen Der
Abteilungsunterricht erfordert eine umfangreiche und genaue Planungs- und
Evaluationst=E4tigkeit. Im Unterricht selbst werden die Lernformen auf die
Bed=FCrfnisse der Sch=FCler/innen und die Anforderungen, die die Lerninhal=
te an die
Sch=FCler/innen stellen, abgestimmt. Neben dem von der Lehrperson gelenkten
Erkl=E4rungsunterricht arbeiten die Kinder in Stillarbeit, Partnerarbeit u=
nd in
Kleingruppen. Abwechselnd
lernen die Kinder auch mit Wochenpl=E4nen, die meist die F=E4cher Deutsch,
Mathematik und Sachkunde beinhalten. Neben den darauf angef=FChrten
Pflicht=FCbungen haben die Kinder auch die M=F6glichkeit, sich selbst T=E4=
tigkeiten
und =DCbungen auszusuchen. Es
kommt =F6fters vor, dass die Sch=FCler/innen mehrerer Jahrgangsstufen an e=
inem
Unterrichtsinhalt arbeiten. Mit
dem Lernen an Stationen werden ebenfalls positive Erfahrungen gesammelt. D=
iese
Arbeitsform wird gerne beim Vertiefen von Inhalten in den verschiedenen F=
=E4chern
angewandt. F=FCr die Kinder bedeutet das eine intensive Auseinandersetzung=
mit
diesen Lerngebieten. Dabei lernen die Sch=FCler/innen neben dem Erwerb von
Fertigkeiten und Wissen, wie sie an neue Herausforderungen selbstst=E4ndig
herangehen k=F6nnen. Die
Merkmale des Unterrichtes mit erw=
eiterten
Lernformen kann man wie folgt beschreiben: -
Einbeziehen
der individuell unterschiedlichen Lernvoraussetzungen -
Hoher
Anteil an Eigenaktivit=E4t der Sch=FCler/innen -
Selbststeuerung
des Lern-, Arbeits- und Kommunikationsverhaltens -
Reflexion
des eigenen Lern-, Arbeits- und Kommunikationsverhaltens Die
erweiterten Lernformen k=F6nnen den lehrerzentrierten Klassenunterricht ni=
cht
ersetzen, sondern nur erg=E4nzen und erweitern. Wichtig dabei ist, dass die
unterschiedlichen Unterrichtsformen von ihrer spezifischen Eignung her
beurteilt und eingesetzt werden. Anzustreben ist eine methodische Vielfalt=
, die
den unterschiedlichen Sach- und Lernanspr=FCchen gerecht wird. Da
in diesem Schuljahr auch projektorientierter Unterricht an unserer Schule
stattfindet, wird ein wenig genauer auf diese Unterrichtsform eingegangen.=
Projektorientiertes
Arbeiten ist sinnvoll, -
wenn
die Kinder =FCber die notwendigen Arbeitstechniken verf=FCgen oder diese w=
=E4hrend
der Projektarbeit erlernt und ge=FCbt werden -
wenn
die Lernziele mit den Kindern vor der Bearbeitung besprochen werden -
wenn
die Kinder wissen, auf welchen Wegen sie sich bei Schwierigkeiten Hilfe ho=
len
k=F6nnen -
wenn
die Organisation der Unterrichtsmaterialien =FCbersichtlich und die Handha=
bung
klar ist -
wenn
mit den Sch=FCler/innen abgekl=E4rt ist, wie mit den entstehenden =84Leerl=
aufphasen=93
umgegangen wird -
wenn
der =DCbersichtsbedarf der Lehrperson gew=E4hrleistet ist -
wenn
die Lehrperson auftauchende Sach-, Sozial- oder Arbeitsprobleme mit den Ki=
ndern
thematisiert. Im heurigen Schuljahr 2011/12
besuchen 12 Kinder die Die
Klassen sind in Unter- und Oberstufe gegliedert: die 1. und 2. Klasse und =
die
3., 4. und 5. Klasse. In
Graun unterrichten sechs Lehrerinnen: Karin Gruber, Elisa Terzer, Evi Rego=
ri,
Deborah Tassinari und Sieglinde Anrather. Zus=E4tzlich wird das Team noch =
von
Frau Lisa Fratter unterst=FCtzt, die als Integrations- und als Englischleh=
rerin
t=E4tig ist. 7.1. =
;
Wahlangebote Folgende
Wahlf=E4cher werden im Schuljahr 2011/12 angeboten: Klassen Bereich/Schwerp=
unkte Datum Zeit 1./2./3. Kreuz
und quer durch den Herbst Do
27.10.2011 14.00
=96 16.00 4./5. Englisch
zur Weihnachtszeit Do
15.12.2011 14.00
=96 16.00 1./2./3./4./5. Unser
Dorf Di
06.03.2012 Di
13.03.2012 14.00
=96 15.30 2./3. Italienisch Do
22.03.2012 Do
29.03.2012 14.00
=96 15.00 4./5. Italienisch Do
22.03.2012 Do
29.03.2012 15.00
=96 16.00 7.2. =
;
=A0Unterrichtsformen Vorherrschende
Unterrichtsmethoden sind der Frontalunterricht und der offene Unterricht
(Arbeiten mit einem Arbeits- oder Wochenplan). Es wird darauf geachtet, da=
ss
auf Phasen des Frontalunterrichts Phasen des offenen Unterrichts folgen, u=
m auf
der Seite der Sch=FCler/innen Selbstst=E4ndigkeit, Selbstbestimmung und
Selbstverantwortung zu f=F6rdern. Kooperative
Lern- und Arbeitsformen (Gruppenarbeiten) werden gepflegt. Sie bieten konk=
rete
Anl=E4sse f=FCr das soziale Lernen. Es
wird darauf geachtet, dass ein Rhythmus zwischen Anspannung und Entspannung
erm=F6glicht wird. Nach Phasen des konzentrierten Arbeitens werden Phasen =
der
Entspannung durch Bewegungsspiele, Singspiele u. a. eingeplant. 7.3. =
;
Erfahrungen Arbeiten f=FCr=
die
Gemeinschaft Zu
Beginn des Schuljahres werden die Arbeiten f=FCr die Gemeinschaft vereinba=
rt.
Alle Kinder beteiligen sich daran. Die Arbeiten werden f=FCr eine bestimmte
Zeitspanne an die Sch=FCler/innen verteilt. In
diesen Arbeiten kommt zum Ausdruck, dass eine Gemeinschaft nur lebensf=E4h=
ig ist,
wenn sich alle f=FCr sie einsetzen. Es wird darauf geachtet, dass die
Sch=FCler/innen die Auftr=E4ge verantwortungsbewusst ausf=FChren. Feste, Feiern,
Ausfl=FCge, Lehrausg=E4nge Nach
M=F6glichkeit wird in den einzelnen Fachbereichen zu den Festen im Jahresk=
reis
Bezug genommen. Im
November findet ein Martinsumzug zusammen mit den Sch=FCler/innen der GS P=
enon
und dem Kindergarten Penon in Penon statt. Interessant wird f=FCr die
Sch=FCler/innen der 3.,4. und 5. Klassen die Besichtigung der Kl=E4ranlage=
sein.
Die Sch=FCler/innen der 3. Klasse nehmen weiterhin am Projekt =84Tirgg Onb=
au=93 teil,
das sehr lehrreich ist. Die Sch=FCler/innen der 4. und 5. Klasse werden im
heurigen Schuljahr ihren Radf=FChrerschein machen. In
der Weihnachtszeit wird jeden Morgen eine Adventskerze angez=FCndet und ei=
ne
kleine Advendsgeschichte vorgelesen. Im
Februar ist eine Faschingsfeier geplant und im M=E4rz wird wiederum gemein=
sam mit
der GS Penon und dem KG Penon der Fr=FChling, diesmal in Graun, ausgetrieb=
en. Die
ganze Schule nimmt heuer auch an den Projekten =84F=FChlen wie es schmeckt=
=93,
=84R=FCckenschule=93 und =84die =D6ko-Pause=93 teil. Ebenso
sind neben diversen Lehrausg=E4ngen ein Herbst- und Maiausflug geplant. Die
Feste und Ausfl=FCge sollen den Sch=FCler/innen wichtige Gemeinschaftserfa=
hrungen
erm=F6glichen. 7.4.=
=
;
Dokumentation der Lernentwicklung Dem
Klassenrat ist es ein Anliegen, Verhaltensweisen aufzubauen, die eine posi=
tive
Arbeitsatmosph=E4re und ein positives Gruppenklima erm=F6glichen. Dabei
wird wie folgt vorgegangen: Zu
Schulbeginn werden die Sch=FCler/innen =FCber die angestrebten Lernziele a=
uf der
Ebene der Selbst- und Sozialkompetenz informiert. Die einzelnen Ziele werd=
en
besprochen und Kriterien diesbez=FCglich gemeinsam vereinbart. Drei
Mal im Schuljahr (Oktober 2011, J=E4nner 2012 und M=E4rz 2012) erfolgt eine
Reflexion =FCber die Erreichung der Ziele. Dazu erhalten die Sch=FCler/inn=
en ein
Bewertungsraster mit den vereinbarten Lernzielen. Das Raster beinhaltet dr=
ei
Bewertungsstufen (Sozial-, Selbst- und Methodenkompetenz). Die
Bewertung l=E4uft im Einzelnen wie folgt ab: <=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>-&n=
bsp;
<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>-&n=
bsp;
<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>-&n=
bsp;
<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>-&n=
bsp;
<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>-&n=
bsp;
<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>-&n=
bsp;
Bei
gr=F6beren Verst=F6=DFen gegen=FCber der vereinbarten Regeln werden die El=
tern =FCber das
Mitteilungsheft in Kenntnis gesetzt; bei Bedarf wird ein Gespr=E4ch verein=
bart.
7.5.= = ; =A0Zusammenarbeit mit den Eltern
F=FCr
die Eltern hat die Schule einen wichtigen Stellenwert. Sie unterst=FCtzen =
die
schulische Arbeit ihres Kindes und arbeiten mit den Lehrpersonen zusammen.=
Neben
den bereits geplanten Sprechtagen suchen Lehrpersonen und Eltern bei
auftauchenden Problemen den gegenseitigen Kontakt. Auf dieser Grundlage k=
=F6nnen
die Lehrer/innen und Eltern gemeinsam nach L=F6sungswegen suchen und diese
umsetzen.
Zu
Schulbeginn findet ein Elternabend statt.
Wichtige
Informationen werden =FCber das Mitteilungsheft weitergeleitet.
Bei
Projekten und bei besonderen Unterrichtsveranstaltungen werden die Eltern =
mit
einbezogen
=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=
=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=
=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0
7.6.= = ; =A0= Kontakt zu den Eltern
Die
Schule kann nur dann eine St=E4tte der Erziehung und Begegnung sein, wenn =
im
Verh=E4ltnis zwischen Eltern, Lehrer/innen und Sch=FCler/innen ein Klima d=
es
Vertrauens, der Toleranz und der gegenseitigen Annahme herrscht. Eine gute
Zusammenarbeit zwischen den Erziehungspartnern ist aus mehreren Gr=FCnden
notwendig:
-
um
die Ziele f=FCr die Erziehungs- und Bildungsarbeit umzusetzen;
-
damit
der Lehrer/die Lehrerin die Lebensumwelt der Sch=FCler/innen besser kennen=
lernt
und sie in seiner Planung ber=FCcksichtigen kann;
-
weil
Beobachtungen aller am Erziehungsprozess Beteiligten, bedeutsam sind, dami=
t man
der Intention der f=F6rderorientierten Bewertung besser gerecht werden kan=
n.
Eltern
als Partner ernst nehmen, hei=DFt aber auch, dass man ihnen deutlich sagt:=
-
was
die Schule leisten kann und was nicht;
-
welchen
Beitrag man von ihnen erwartet;
-
welche
M=F6glichkeiten und Grenzen die Sch=FClerin /der Sch=FCler hat.
Die
Kontakte mit den Eltern erfolgen auf vielf=E4ltige Art und Weise: So werden
Elternversammlungen, Elternsprechtage, Einzelsprechstunden, gemeinsame
Fortbildungen und die Mitarbeit in den verschiedenen Mitbestimmungsgremien
angeboten. Auch telefonische oder schriftliche Mitteilungen im Mitteilungs=
heft
erm=F6glichen einen schnellen Informationsaustausch zwischen Schule und
Elternhaus.
-
Elternversammlungen
werden zu Beginn des Schuljahres organisiert. Sie dienen zur Wahl der
ElternvertreterInnen in den Klassenrat und zum Vorstellen des Erziehungs-
und=A0 Organisationsplans. Bei Bed=
arf
k=F6nnen auf Vorschlag der Eltern oder der Lehrer/innen weitere
Elternversammlungen organisiert werden.
-
Elternsprechtage
finden mindestens zweimal j=E4hrlich statt. Der Elternsprechtag beginnt je=
weils
um 10.30 h nach der Pause bzw. um 14.30 h am Nachmittag. Dort haben die El=
tern
die M=F6glichkeit mit allen Lehrpersonen zu sprechen. Die Termine werden d=
en
Eltern rechtzeitig bekannt gegeben.
-
W=F6chentliche
Einzelsprechstunden werden zu Beginn des Schuljahres den Eltern in einem P=
lan
mitgeteilt.
-
Auf
Initiative der Schule oder der Elternvertreter bzw. gemeinsam k=F6nnen auch
gemeinsame Fortbildungen bzw. Elternabende zu aktuellen Themen oder
Erziehungsfragen veranstaltet werden.
-
In
den Mitbestimmungsgremien (Klassenrat; Elternrat, Schulrat) haben die Elte=
rn die
M=F6glichkeit die Zukunft der Mittelschule mitzugestalten
-
Das
Mitteilungsheft dient dazu, den Informationsfluss aufrecht zu erhalten.
Verschiedenste Mitteilungen der Schule an die Eltern sowie der Eltern an d=
ie
Lehrpersonen werden darin festgehalten.
<=
span
style=3D'font-family:"Calibri","sans-serif"'>
Die
Curriculare Planung f=FCr alle F=E4cher der Grundschule und Mittelschule i=
st in
Fertigstellung und liegt zur Einsicht im Sekretariat auf.
Gesamter
Schulsprengel
2. &nbs=
p;
Mitbestimmungsgremien
= 2.1.= = ; Elternvertreter im Klassenrat =96 Mittelschule
|
1A |
Bertignoll
Karin |
N=F6ssing
|
|
2A |
Kofler
Stefan |
Weissensteiner
Anita |
|
3A |
Dibiasi
Judith |
Trojer
Rosa Maria |
|
1B |
Maierhofer
Waltraud |
Figl
Gerlinde |
|
2B |
Gamper
Maria |
Lunger
Helene |
|
3B |
Cassar
Pius |
Ritsch
Elisabeth |
|
1C |
Mayr
Marion |
Geyer
Sabine |
|
2C |
Weis
|
Veith
Luise |
|
3C |
Weger
Manfred |
Ploner
Astrid |
2.2.= = ; Elternvertreter im Klassenrat =96 GS Kurtatsch
|
1 Kl. |
Gruber
Birgit |
Schgraffer
Rosa |
|
2 Kl. |
Haas
Evi |
Cassar
Sibylle |
|
3 Kl. |
Pallabazzer
Renate |
Anrather
Sigliende |
|
4 Kl. |
Sanoll
Michaela |
Innerebner
Katja |
|
5 Kl. |
Greif
Birgit |
Gruber
Carmen |
2.3.= = ; Elternvertreter im Klassenrat =96 GS Tramin
|
1A |
Geier
Manuela |
=DCberbacher
Jan |
|
1B |
Grunser
Horst |
Herbst
Ulrike |
|
2A |
Dibiasi
Sabine |
Di
Pietro Patrizia |
|
2B |
Dissertori
Sigliende |
Sulzer
Nadine |
|
3A |
Roner
Franz Josef |
Gruber
Ulrike |
|
3B |
Bonatti
Silvia |
Frainer
Rupert |
|
4A |
Lang
Adele |
Psenner
Margreth |
|
4B |
Sinner
Evi |
Weissenegger
Verena |
|
5A |
Bertignoll
Elke |
Trebo
Markus |
|
5B |
Weger
Doris |
Ascher
Manuela |
2.4.= = ; Elternvertreter im Klassenrat =96 GS Graun
|
1., 2. Kla=
sse |
Gruber
Angelika |
Larcher
Renate |
|
3., 4., 5.=
Klasse |
Conci
Edith |
Maier
Evi |
2.5.= = ; Elternvertreter im Klassenrat =96 GS Penon
|
1. Klasse<= o:p> |
Dipoli
|
Ramoser
|
|
2.,3. Klas=
se |
Parteli
Sybille |
Caminada
Tanja |
|
4.,5. Klas=
se |
Piontek
Sabina |
Lechner
Erika |
2.6.= = ; Schulrat
|
Name |
Vater/Mutter des/der Sch=FClers/in |
|
Geyer
Sabine (stellvertr.
Vorsitzende des Schulrates) |
Bamhackl
Sandra (Klasse 3C Mittelschule Tramin) |
|
Walcher
Carmen |
Parteli
Moritz (2. Klasse Grundschule Penon) |
|
Maier
Evi |
Figl
Lisa (3. Klasse |
|
Ploner
Astrid |
Weis
Aaron (3C Mittelschule Tramin) |
|
Rinner
Erika (Schulratsvorsitzende) |
Hauser
Johannes (Klasse 1C Mittelschule Tramin) |
|
Weger
Manfred |
Weger
Carolin (3C Mittelschule Tramin) |
Lehrvertreter/innen:
|
Name |
Schulstelle |
|
Delaiti
Thomas |
Grundschule
Tramin |
|
Gamper
Andrea |
Grundschule
Kurtatsch |
|
Noah
Adelheid |
Mittelschule
Tramin |
|
Hlauschek
Ilse |
Mittelschule
Tramin |
|
Kastl
Helene |
Grundschule
Tramin |
|
Grasso
Rosario |
Mittelschule
Tramin |
=
Zudem
geh=F6ren dem Schulrat der Schuld=
irektor,
Dr. Stephan Oberrauch und Herr
Christian Giovanazzi als Vertreter des Verwaltungspersonals an.
|
Name |
Vater/Mutter des/der Sch=FClers/in |
|
Manfred
Weger (Vorsitzender) |
Carolin
Weger, Klasse 3C MS Tramin |
|
Birgit
Greif (stellvertretende Vorsitzende) |
Philipp
Pomella, 5. Klasse GS Kurtatsch |
|
Die
Elternvertreter/innen der einzelnen Klassen im |
|
Frau Maria Gamper (Mutter von David Mayr, Klasse 2 B MS Tramin) ist=
die
Vertreterin der Schule im Landesbeirat der Eltern.
= 2.8.= = ; Schlichtungskommission
Der
Schlichtungskommission geh=F6ren an:
|
Name |
|
|
Delaiti
Thomas (GS Tramin) |
Vertreter
der Lehrpersonen |
|
Sandri
Monika (MS Tramin) |
Vertreterin
der Lehrpersonen |
|
Bertignoll
Elke |
Vertreterin
der Eltern |
|
Trojer
Rosa Maria |
Vertreterin
der Eltern |
=
Folgende
Lehrpersonen bzw. Eltern sind Ersatzmitglieder:
|
Name |
|
|
Cassetta
Lorena (GS Kurtatsch) |
Ersatz
Vertreterin der Lehrpersonen |
|
Giacomozzi
Laura (MS Tramin) |
Ersatz
Vertreterin der Lehrpersonen |
|
Conci
Edith |
Ersatz
Vertreterin der Eltern |
|
Dibiasi
Calliari Judith |
Ersatz
Vertreterin der Eltern |
= 2.9.= = ; Dienstbewertungskomitee
Dem
Dienstbewertungskomitee geh=F6ren an:
|
Name |
Schulstelle |
|
Ebner
Helene |
MS
Tramin |
|
Sandri
Monika |
MS
Tramin |
|
Puntscher
Anny |
GS
Tramin |
|
Direktor
Dr. Stephan Oberrauch |
|
Ersatzmitglieder:
|
Name |
Schulstelle |
|
Rizzi
Claudia |
GS
Kurtatsch |
|
Kofler
Markus |
GS
Penon |
|
Cassetta
Lorena |
GS
Kurtatsch |
3. &nbs=
p;
Nicht unterrichtendes Personal=
|
Funktion |
|
|
Giovanazzi Christian |
Schulsekret=E4r |
|
Kostner Pattis Anna |
Sekretariatsassistentin |
|
Schatzer Franzelin Christine |
Sekretariatsassistentin |
|
Rigott Ulrike |
Sekretariatsassistentin |
|
Fischnaller Martina |
Sekretariatsassistentin |
|
Tetter Hermann |
Mitarbeiter der Verwaltung |
|
Fischer Kurt |
Schulwart f=FCr au=DFerschulische T=E4tigkeiten<= o:p> |
|
Cutr=EC Eheim Emma |
Schulwartin in der Mittelschule |
|
Di Pauli Barbar=
a |
Schulwartin in der Mittel- und Grundschule |
|
Fischer Anton |
Schulwart in der Mittelschule |
|
Pichler Roner Christine |
Schulwartin in der Mittelschule |
|
Pichler Wieser Anna |
Schulwartin in der Mittelschule |
|
Sch=F6tzer Renate |
Schulwartin in der Mittelschule |
|
Zelger Adalbert |
Schulwart in der Mittelschule |
|
Andergassen Annemarie |
Schulwartin in der Grundschule |
|
Gruber Jutta |
Schulwartin in der Grundschule |
|
Gschnell Doroth=
ea |
Schulwartin in der Grundschule |
|
Kofler Elisabet=
h |
Schulwartin in der Grundschule |
|
Pomella Rita |
Schulwartin in der Grundschule |
|
Schroffenegger
Margarete |
Schulwartin in der Grundschule |
|
Terzer Theiner Lidia |
Schulwartin in der Grundschule |
Das Lehrer/innenkollegium hat=
in
seiner Sitzung vom 17. Oktober 2011 folgende Koordinatorinnen best=E4tigt:=
|
Bereich
|
Name
Koordinatorin |
|
Schulentwicklung |
|
|
Integration |
Johanna
Perwanger |
|
Orientierung |
Laura
Giacomozzi |
|
|
Monika
Sandri |
Die genannten Koordinatorinnen wurden im Schuljahr 2010/11 f=FCr 3 Jahre gew=E4hlt. Die Verg=FCtung erfol= gt durch Zuweisung eines Pauschalbetrages aus dem =DCberstunden-kontingent. Gemeins= am mit den einzelnen Koordinatorinnen wurden ihre Aufgaben wie folgt festgelegt:<= o:p>
= Die Koordinatorin f=FCr Schulentwickl= ung (Ilse Dezini)=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0= =A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0= =A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0= =A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0= =A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0
-&n=
bsp;
Nimmt
an den Sitzungen der Steuergruppe teil
-&n=
bsp;
koordiniert
das Projekt Reformp=E4dagogik
-&n=
bsp;
leitet
die Arbeitsgruppe =84AG Reformp=E4dagogik=93
-&n=
bsp;
plant
und organisiert die schulinternen Fortbildungen zum Thema =84Reformp=E4dag=
ogik=93
-&n=
bsp;
arbeitet
an der Evaluation zum Thema =84Reformp=E4dagogik=93 mit
-&n=
bsp;
h=E4lt
Kontakt mit dem Schulamt bzw. dem Amt f=FCr Gesundheitserziehung
-&n=
bsp;
plant
und f=FChrt Projekte im Bereich Gesundheitserziehung durch (auch in
Zusammenarbeit mit dem Jugenddienst Unterland)
-&n=
bsp;
unterst=FCtzt
und arbeitet mit Frau Casal im Bereich =84Gesundheitserziehung=93 zusammen=
Die Koordinatorin f=FCr Integration (Johanna Perwanger)
-
koordiniert
und organisiert in allen Schulstellen IEP-Sitzungen,
-
nimmt
an den IEP-Sitzungen und
-
leitet
die Fachgruppensitzungen
-
k=FCmmert
sich um die Sichtung und den Ankauf von Unterrichtsmaterialien
-
arbeitet
bei der Klasseneinteilung mit
-
besucht
Fortbildungen und Treffen zum Thema =84Integration=93
Die Koordinatorin f=FCr Berufsorientierung ( Laura Giacomozzi)
-&n=
bsp;
organisiert
und koordiniert schulexterne Initiativen zur Berufsorientierung (Besuch der
Bildungsmesse und der Infomesse in Neumarkt, Besuch der Bildungsmesse Futu=
rum)
-&n=
bsp;
plant
und organisiert schulinterne Initiativen zum Thema =84Berufsorientierung=93
(Weitergabe von Informationsmaterial, Organisation von Vortr=E4gen,
Betriebsbesichtigungen und Betriebspraktika)
-&n=
bsp;
h=E4lt
Kontakt zur Berufsberatung und zu weiterf=FChrenden Schulen
-&n=
bsp;
arbeitet
bei einer ev. Evaluation zum Thema =84Berufsberatung=93 mit
Die
Koordinatorin f=FCr
-&n=
bsp;
organisiert
Kurse gemeinsam mit der Fahrschule
-&n=
bsp;
organisiert
des Projekt zum Thema =84Soziales Verhalten=93
-&n=
bsp;
bereitet
mit den Klassen die F=FChrerscheinpr=FCfung vor
-&n=
bsp;
organisiert
den Besuch der Sch=FCler/innen im =84Safety-Park=93
-&n=
bsp;
stellt
den Lehrpersonen Materialien zur Verf=FCgung (z. B. Erste Hilfe-Rettungske=
tte)
-&n=
bsp;
h=E4lt
Kontakt zur Gemeindepolizei (organisiert ev. Vortr=E4ge)
-&n=
bsp;
besucht
Fortbildungsveranstaltungen zum Thema =84
-&n=
bsp;
informiert
sich =FCber Gesetzes=E4nderungen im Bereich =84
-&n=
bsp;
ist
Ansprechperson f=FCr Sch=FCler/innen, erteilt Hilfe beim Ausf=FCllen der F=
ormulare
In der Sitzung des Lehrerkoll=
egiums
vom 17. Oktober 2011 wurden auch die Mitglieder der Arbeitsgruppen neu gew=
=E4hlt
bzw. best=E4tigt:
Herr
Manfred Weger vertritt die Schule in der Umweltkommission der Gemeinde Tra=
min.
Urspr=FCnglich war Frau
<=
span
style=3D'font-family:"Calibri","sans-serif"'>
<=
span
style=3D'font-family:"Calibri","sans-serif"'>
<=
span
style=3D'font-family:"Calibri","sans-serif"'>
=
6. &nbs=
p;
DSB mit Aufgabenbeschreibung bzw.<=
/a>=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0
=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0 Zielvereinbarung
Im
Schulsprengel Tramin haben 4 Lehrpersonen die Aufgaben der =84Didaktischen
Systembetreuer/innen=93 (DSB) =FCbernommen:
Herr
Michele Di Pasquale betreut in erster Linie den technischen Bereich der
Grundschule Tramin. Zudem ist Herr Di Pasquale auch Ansprechpartner f=FCr =
die
Homepage im Bereich der Grundschulen.
Frau
Patrizia Reichegger ist haupts=E4chlich in der Didaktik t=E4tig und betreut
Sch=FCler/innen sowie Lehrpersonen im Umgang mit den neuen Medien.
Frau
Herr
Rosario Grasso ist haupts=E4chlich in der Didaktik t=E4tig und betreut neb=
en
Sch=FClern/innen der Mittelschule auch alle Lehrpersonen der 2. Sprache.
Alle
im Schulsprengel Tramin t=E4tigen DSB haben den Lehrgang f=FCr DSB abgesch=
lossen
und besuchen regelm=E4=DFig Fortbildungsveranstaltungen in diesem Bereich =
bzw. die
Bezirks- und Landestreffen der DSB.
=A0
Aufgaben der Di=
daktische
Systembetreuer/in (DSB) =96 Auszug aus dem Wartungskonzept 01/2010:
Didaktische
Systembetreuer/innen sind beauftragte Lehrkr=E4fte an jeder einzelnen Schu=
le oder
Schulstelle. Sie bilden die Br=FCcke zwischen Lehrk=F6rper und DV-Technike=
r/innen.
Sie kennen als Lehrer/innen einerseits die Bed=FCrfnisse der Didaktik und =
haben
andererseits einen gewissen Einblick in die technischen Zusammenh=E4nge.
Aufgabenbereiche
der didaktischen Systembetreuer/innen:
|
Didaktische
Aufgaben |
Technische
Aufgaben |
|
beraten
Lehrer/innen und Schulverwaltung bei Entscheidungen
im Zusammenhang mit der Ausstattung
und dem Einsatz von Hard- und Software, |
verwalten
in Absprache bzw. in Zusammenarbeit mit
den DV-Techniker/innen Zugangsrechte und Passw=F6rter
der Benutzer, |
|
koordinieren
Stundenpl=E4ne f=FCr die Nutzung der einzelnen
Klassenr=E4te in diesem Bereich, |
erstellen
bei Problemen eine erste Diagnose bzw. Problembeschreibung, |
|
sind
Ansprechpartner f=FCr die Kolleginnen und Kollegen
an der Schule im Bereich digitale Medien und
geben didaktische und organisatorische Hinweise
und Hilfen f=FCr die Arbeit im Unterricht, |
f=FChren
einfache, routinem=E4=DFige Wartungsaufgaben selbst
durch, bzw. entscheiden =FCber die Notwendigkeit
zur Anforderung des/der DVTechniker/in, |
|
entscheiden
in Absprache mit dem Kollegium und dem/der
DV-Techniker/in =FCber die Installation von Software
auf Einzel-PCs oder im Netzwerk, |
f=FChren
die Installation von Software teilweise selbst durch
oder beauftragen der/die DV-Techniker/in damit, |
|
stellen
den Kontakt zu zentralen Stellen und Diensten
im Bereich digitale Medien her, bzw. sind Ansprechpartner
f=FCr letztere. |
erstellen
Vorschl=E4ge f=FCr Ansuchen um Ausstattung aufgrund
des Bedarfs und des Ausstattungsplanes und
verfolgen diese. |
F=FCr die Arbeit der didaktis=
chen
Systembetreuer/innen sind Ressourcen aus dem =DCberstundenkontingent einzu=
planen.
Als Berechnungsgrundlage gilt:
-
-
Je
nach Gr=F6=DFe der Schule wird empfohlen, die Arbeit auf mehrere DSB zu ve=
rteilen,
die eine
Arbeitsgruppe
bilden.
Dabei
nutzt die Schule alle ihr im Rahmen der Schulautonomie und ihres Haushalte=
s zur
Verf=FCgung stehenden M=F6glichkeiten, von der teilweisen Unterrichtsentla=
stung
=FCber die Verwendung von Auff=FCllstunden, bis zur Verg=FCtung von =DCber=
stunden.
Grundkenntnisse
und Zust=E4ndigkeit der DSB im technischen Bereich:
- =
; Auspacken, Aufstellen, Anschl=
ie=DFen
und Inbetriebnahme von (vorinstallierten) Einzel-PCs und Notebooks;
- =
; Neuinstallation eines Einzel-=
PCs
mittels Installations-CD/
- =
; Lokale Installation und
Deinstallation von Software und Bereitstellung f=FCr verschiedene Benutzer
(Startmen=FC, Programmverkn=FCpfungen, Berechtigungen);
- =
; Anschluss und lokale
Standard-Installation von Druckern und anderen Peripherieger=E4ten.
- =
; Beheben von Papierstaus bei D=
ruckern,
Austausch der Verbrauchsmaterialien (Toner, Tinte, Papier);
- =
; Inbetriebnahme von Beamern,
einschlie=DFlich zugeh=F6riger PCs bzw. Notebooks;
- =
; Aktualisierung des Virenschut=
zes auf
Einzel-PCs;
- =
; Kontrolle der im Betrieb
erforderlichen Kabelverbindungen;
- = ; Test der Internetverbindung;<= o:p>
- =
; Elementare Netzwerkzusammenh=
=E4nge u.
Kenntnisse, Unterschiede zwischen Peer to Peer Netzwerken und Netzwerkdom=
=E4nen;
- =
; Erstellen einer aussagekr=E4f=
tigen
Fehlerbeschreibung;
- =
; =DCberblick =FCber Softwareli=
zenzen u.
Datentr=E4ger der Schule, Kenntnis der=A0=
=A0=A0=A0=A0
Lizenzbestimmungen.
=
7. &nbs=
p;
Kriterien f=FCr die Vergabe von =DCberstunden=
<=
span
style=3D'font-family:"Calibri","sans-serif"'>Die Vergabe bzw. Genehmigung =
von
=DCberstunden erfolgte im Schuljahr 2011/12 nach folgenden Kriterien:
1. Unterrichts=FCberstunden der =
Grundschulen
(sollten die Lehrpersonen einer Schulstelle =FCber keinen =84Stundenberg=
=93 verf=FCgen bzw.
eine Schulstelle ein zu geringes Stundenkontingent zugewiesen bekommen hab=
en,
um alle Unterrichtsstunden abzudecken)
2.
=DCberstunden f=FCr die F=FChrung der Brandsch=
utz-Register
3. =DCberstunden f=FCr die T=E4t=
igkeiten der
Schulstellenleiterinnen; =DCberstunden f=FCr das Erstellen des Stundenplanes der Mittelschule
4. =DCberstunden f=FCr die T=E4t=
igkeiten der
Didaktischen Systembetreuer/innen
5.
=DCberstunden f=FCr die Koordinatoren/innen
6.
=DCberstunden f=FCr die Betreuung von
=84verhaltensauff=E4lligen=93 Sch=FCler/innen
7.
=DCberstunden f=FCr die F=F6rderung von Sch=FC=
lern/innen
mit FD/FB oder Migrations-hintergrund
8.
=DCberstunden f=FCr Bibliotheksarbeit
9.
=DCberstunden, die durch Wahlfachangebote ents=
tehen
10.
=DCberstunden f=FCr die Durchf=FChrung von Pro=
jekten, die
vom Lehrerkollegium und Schulrat genehmigt sind (werden im Schuljahr 2011/12 zum Teil=
bei
der Vergabe der Leistungspr=E4mie ber=FCcksichtigt)
11.
=DCberstunden f=FCr die Durchf=FChrung von Leh=
rfahrten in
der Grundschule (Berechnung der angerechneten Stunden je Tag: 10 Stunden =
=96
Stundenverpflichtung des entsprechenden Tages)
12. =DCberstunden f=FCr die Mitarbeit in Arbeitsgr= uppen auf Schulebene und Schulverbundsebene (werden im Schuljahr 2011/12 zum Teil bei der Vergabe der Leistungspr=E4mie ber=FCcks= ichtigt)<= o:p>
8. &nbs=
p;
Kriterien f=FCr die Bildung von Klassen
Laut Beschluss =
des
Lehrerkollegiums vom 18.01.2010 gelten folgende Kriterien:
- In der Grundschule werden die
Parallelklassen vom Direktor grunds=E4tzlich gemischt nach dem Zufallsprin=
zip
zusammengesetzt.
- R=FCcksprache mit der
Kindergartenleitung (Ber=FCcksichtigung der Gruppeneinteilung im Kindergar=
ten
(kein Kind alleine von seiner KG-Gruppe + zusammen mit einem Kind gleichen
Geschlechts).
- Kinder vom selben Wohngebiet =
bzw.
aus denselben Fraktionen sollten zusammen in eine Klasse kommen (bei 4
Sch=FClern/innen kann man auch teilen). Zudem wird bei der Klassenbildung =
auch
die Dorfeinteilung (Nord, S=FCd, Ost, West) ber=FCcksichtigt.
- Ausgleich M=E4dchen/Buben.
- Vom Religionsunterricht befre=
ite
Sch=FCler/innen werden ab 2 Kinder aus organisatorischen Gr=FCnden aufgete=
ilt.
Laut Beschluss =
des
Lehrerkollegiums vom 18.01.2010 gelten folgende Kriterien:
- Sch=FCler/innen werden in
alphabetischer Reihenfolge aufgezeichnet und =96 nach R=FCcksprache mit den
Grundschulen - in drei m=F6glichst =84ausgeglichene=93 Klassen eingeteilt.=
- Sch=FCler/innen von Au=DFenst=
ellen
(Penon, Graun) sollten nicht alleine in einer Klasse sein (bei 4 Sch=FCler=
muss
geteilt werden).
- Alle Klassen sollen nach hete=
rogenen
Leistungsgruppen gebildet werden.
- In einer Klasse sollten
Problemsituationen nicht geh=E4uft auftreten (z.B. Sch=FCler/innen mit=A0 besonderen Bed=FCrfnissen, Sch=FCler=
mit
Klassenwiederholung, Sch=FCler mit Migrationshintergrund=A0 usw.)
- Ausgleich M=E4dchen/Buben.
- Das Kriterium =84Geschwister =
im
gleichen Zug=93 hat nicht Priorit=E4t. Schriftliches Ansuchen der Eltern b=
is zum
20. Februar 2010 falls derselbe Klassenzug gew=FCnscht wird (Schreiben an =
alle
Eltern der Sch=FCler/innen der 5. Klassen vom 15. Januar 2010)
- Anliegen der Eltern bei beson=
deren
Bed=FCrfnissen nur schriftlich.
- Die Zusammensetzung der Klass=
en wird
nicht mehr ver=E4ndert. Klassenwechsel einzelner Sch=FCler k=F6nnen nur in
begr=FCndeten Ausnahmef=E4llen vorgenommen werden. Die Entscheidung dar=FC=
ber treffen
die Klassenr=E4te der Parallelklassen in gemeinsamer Sitzung mit einfacher
Stimmenmehrheit.
- Wichtig: Gespr=E4ch mit Lehre=
r/innen
der Grundschulen (konkrete Hinweise/Vorschl=E4ge sind eine gro=DFe Hilfe).=
- In allen hier nicht eigens
angef=FChrten Sonderf=E4llen entscheidet der Direktor. 9. &nbs=
p;
Bewertungskriterien Das
Lehrerkollegium hat in seiner Sitzung vom 17. 10. 2011 folgenden
Beschluss gefasst (Festlegung der Modalit=E4ten und Kriterien f=FCr die Be=
wertung
der Sch=FCler/innen und Sch=FCler): - nach Einsichtnahme in das
Landesgesetz Nr.12/2000 zur Autonomie der Schulen Art. 5 und 6; - nach Einsichtnahme in das DPR=
vom
08.03.1999, Nr. 275, Art. 4, wonach die Autonomen Schulen f=FCr die Festle=
gung
der Modalit=E4ten und Kriterien f=FCr die Bewertung der Sch=FCler/innen un=
d Sch=FCler =96
unter Beachtung der staatlichen Bestimmungen - zust=E4ndig sind; - nach Einsichtnahme in den Bes=
chluss
der Landesregierung vom 16. April 2007, Nr. 1201 - nach Einsichtnahme in das
Staatsgesetz vom 30.10.2008, Nr. 169 - festgestellt, dass die Autono=
men
Schulen bei der Festlegung der genannten Modalit=E4ten und Kriterien f=FCr=
die
Bewertung der Sch=FCler/innen und Sch=FCler die neuen Bestimmungen, also
insbesondere die Artikel 8 und 11 des Legislativdekretes Nr. 59/2004
ber=FCcksichtigen m=FCssen; - nach Einsichtnahme in das
Rundschreiben des Schulamtsleiters Nr. 37 von 2008; - nach Einsichtnahme in das
Rundschreiben des Schulamtsleiters Nr. 47 vom 15.10.2009 - aufgrund der Tatsache, dass e=
s nach
Aufhebung der Artikel 114 und 177 des genannten Einheitstextes im Schulber=
eich
keine einheitlichen Bewertungsb=F6gen und Zeugnisse f=FCr die Grund- und
Mittelschule mehr gibt und diese somit von den Autonomen Schulen selbst
gestaltet werden; - nach eingehender Diskussion
vonseiten des Lehrerkollegiums; beschlie=DFt das Lehrerkolleg=
ium 1. In der 1. Klasse Grundschule =
erfolgt
die Bewertung f=FCr die F=E4cher Geschichte und Geografie und f=FCr die F=
=E4cher Kunst
und Technik im F=E4cherb=FCndel, wobei im Bewertungsbogen jedes Fach aus d=
em B=FCndel
mit dem gleichen synthetischen Urteil bewertet wird. 2. Die Bewertung der Lernerfolge=
in
allen F=E4chern, f=E4cher=FCbergreifenden Lernbereichen und T=E4tigkeiten =
und des
pers=F6nlichen Jahresstundenplans und des Verhaltens der Sch=FCler/innen u=
nd
Sch=FCler w=E4hrend des gesamten Schuljahres erfolgt in Ziffernoten (ausge=
schrieben).
Die Ziffernoten reichen von =84f=FCnf=93 bis =84zehn=93, wobei bei positiv=
er Bewertung
mindestens die Ziffer =84sechs=93 gegeben werden muss. 3. Die Bewertungsstufen werden w=
ie in
der Anlage 1 festgelegt, definiert. 4. Im Rahmen der Kriterien und
Modalit=E4ten der Bewertung werden andere Formen der Beteiligung der Lehrp=
ersonen
und Fachleute der Pflichtquote der Schule mit Wahlm=F6glichkeit und des
Wahlbereichs an der Bewertung der Sch=FCler/innen und Sch=FCler definiert =
und zwar
durch =DCbermittlung eines schriftlichen Berichts an die Klassenlehrerin b=
zw. den
Klassenvorstand, welche/r f=FCr die Einbringung in die Bewertungskonferenz
zust=E4ndig ist. 5. Die Gesamtbewertung der
Lernentwicklung=A0 (Globalurteil) =
umfasst
in verbaler Form die Beschreibung der allgemeinen Lernentwicklung bezogen =
auf
alle F=E4cher, f=E4cher=FCbergreifende Lernbereiche und T=E4tigkeiten. 6. Die Bewertung des 1. Halbjahr=
es
erfolgt =FCber ein Mitteilungsblatt. Die
Teilkompetenzen sind in den F=E4chern Deutsch, Mathematik, Geschichte, Geo=
grafie,
Naturwissenschaften und Englisch in die folgenden 3 Niveaustufen eingeteil=
t: Niveaustufen Symbol Note fortgeschr=
ittene
Kompetenz *** neun, zehn erweiterte
Kompetenz ** sieben, acht grundlegen=
de
Kompetenz * sechs F=FCr die Beobachtung der
Teilkompetenzen bzw. die Feststellung, inwieweit eine bestimmte Teilkompet=
enz
erreicht wurde, stehen folgende Bewertungsstufen zur Verf=FCgung (es k=F6n=
nen
sowohl Symbole als auch Noten verwendet werden; sollen Leistungsentwicklun=
gen
aufgezeigt bzw. verdeutlicht werden, ist die Bewertung durch Symbole der
Bewertung durch Noten vorzuziehen): Bewertungsstufen Symbol Note trifft zu<=
o:p> ++ neun, zehn trifft mei=
st zu + sieben, acht trifft tei=
lweise
zu ~ sechs trifft nic=
ht zu - f=FCnf Bei der periodischen Bewertun=
g und
Jahresbewertung gelten f=FCr die Ziffernnoten folgende Kriterien (die
Teilkompetenzen umfassen Kenntnisse, F=E4higkeiten und Fertigkeiten): Note Formulierung
Zehn Bei der Sc=
h=FClerin
/ beim Sch=FCler sind fortgesch=
rittene
Teilkompetenzen sehr gut ausgepr=E4gt. Neun Bei der Sc=
h=FClerin
/ beim Sch=FCler sind fortgesch=
rittene
Teilkompetenzen gr=F6=DFtenteils vorhanden. Acht Bei der Sc=
h=FClerin
/ beim Sch=FCler sind erweitert=
e
Teilkompetenzen nahezu vollst=E4ndig vorhanden. Sieben Bei der Sc=
h=FClerin
/ beim Sch=FCler sind erweitert=
e
Teilkompetenzen gr=F6=DFtenteils vorhanden. Sechs Bei der Sc=
h=FClerin
/ beim Sch=FCler sind grundlege=
nde
Teilkompetenzen gr=F6=DFtenteils vorhanden. F=FCnf Bei der Sc=
h=FClerin
/ beim Sch=FCler sind grundlege=
nde
Teilkompetenzen gr=F6=DFtenteils nicht vorhanden. In
die periodische- und Jahresbewertung der einzelnen Fachbereiche flie=DFen =
auch
die Lernvoraussetzungen, der individuelle Lernfortschritt und Haltungen
(z. B. Mitarbeit, Interesse) des Sch=FClers / der Sch=FClerin ein, wi=
e sie in
der Dokumentation der Sachkompetenzen und der Dokumentation der Lernentwic=
klung
festgehalten sind. Schriftliche Leistungskontrol=
len
(Tests, Schularbeiten) k=F6nnen in der 2.-, 3.-, 4.- und 5. Klasse durchge=
f=FChrt
werden.
F=FCr die Beobachtung der
Teilkompetenzen bzw. die Feststellung, inwieweit eine Teilkompetenz erreic=
ht
wurde, stehen in den F=E4chern Italienisch, Musik, Religion, Kunst, Techni=
k und
Bewegung und Sport folgende Bewertungsstufen zur Verf=FCgung (es k=F6nnen =
sowohl
Symbole als auch Noten verwendet werden; sollen Leistungsentwicklungen
aufgezeigt bzw. verdeutlicht werden, ist die Bewertung durch Symbole der
Bewertung durch Noten vorzuziehen):
|
Bewertungsstufen |
Symbol |
Note |
|
trifft zu<= o:p> |
++ |
neun, zehn |
|
trifft mei=
st zu |
+ |
sieben, acht |
|
trifft tei=
lweise
zu |
~ |
sechs |
|
trifft nic=
ht zu |
- |
f=FCnf |
Bei der periodischen Bewertun=
g und
Jahresbewertung gelten f=FCr die Ziffernnoten folgende Kriterien:
|
Note |
Formulierung
|
|
Zehn |
Bei der Sc=
h=FClerin
/ beim Sch=FCler sind die Teilkompetenzen vollst=E4ndig vorhanden. |
|
Neun |
Bei der Sc=
h=FClerin
/ beim Sch=FCler sind die Teilkompetenzen gr=F6=DFtenteils vorhanden. |
|
Acht |
Bei der Sc=
h=FClerin
/ beim Sch=FCler sind die Teilkompetenzen teilweise vorhanden. Sie/er br=
ingt
sich aktiv ins Unterrichtsgeschehen ein und zeigt eine positive Haltung<=
span
style=3D'mso-spacerun:yes'>=A0 zum Fach. |
|
Sieben |
Bei der Sc=
h=FClerin
/ beim Sch=FCler sind die Teilkompetenzen zum Teil vorhanden. Sie/er bri=
ngt sich
meist aktiv ins Unterrichtsgeschehen ein und zeigt eine positive Haltung=
zum
Fach. |
|
Sechs |
Bei der Sc=
h=FClerin
/ beim Sch=FCler sind die Teilkompetenzen gr=F6=DFtenteils nicht vorhand=
en. Sie/er bri=
ngt
sich kaum aktiv ins Unterrichtsgeschehen ein und zeigt selten eine posit=
ive
Haltung zum Fach. |
|
F=FCnf |
Bei der Sc=
h=FClerin
/ beim Sch=FCler sind die Teilkompetenzen gr=F6=DFtenteils nicht vorhand=
en. Die Sch=FC=
lerin /
der Sch=FCler bringt sich in das Unterrichtsgeschehen nicht ein und zeig=
t eine
ablehnende Haltung zum Fach. |
In
die periodische- und Jahresbewertung der einzelnen Fachbereiche flie=DFen =
auch
die Lernvoraussetzungen, der individuelle Lernfortschritt und die Haltunge=
n (z.
B. Mitarbeit, Interesse) des Sch=FClers/der Sch=FClerin ein, wie sie in der
Dokumentation der Sachkompetenzen und der Dokumentation der Lernentwicklung
festgehalten sind.
Schriftliche Leistungskontrol=
len
(Tests, Schularbeiten) k=F6nnen in der 2.-, 3.-, 4.- und 5. Klasse durchge=
f=FChrt
werden.
9.4. = ; Bewertung f=FCr die Mittelschule
1.&=
nbsp;
Beobachtungen
F=FCr die Beobachtung der
Teilkompetenzen bzw. die Feststellung, inwieweit eine bestimmte Teilkompet=
enz
erreicht wurde, stehen folgende Bewertungsstufen zur Verf=FCgung (es k=F6n=
nen
sowohl Symbole als auch Noten verwendet werden; sollen Leistungsentwicklun=
gen
aufgezeigt bzw. verdeutlicht werden, ist die Bewertung durch Symbole der
Bewertung durch Noten vorzuziehen):
|
Bewertungsstufen |
Symbol |
Note |
|
trifft zu<= o:p> |
++ |
neun, zehn |
|
trifft mei=
st zu |
+ |
sieben, acht |
|
trifft tei=
lweise
zu |
~ |
sechs |
|
trifft nic=
ht zu |
- |
f=FCnf, vier |
2.&=
nbsp;
Bewertung von Leistungs=FCber=
pr=FCfungen
(Schularbeiten, schriftliche Tests, m=FCndliche Pr=FCfungen, praktische Ar=
beiten)
Die Bewertung von
Leistungs=FCberpr=FCfungen erfolgt durch eine Ziffernnote.
3.&=
nbsp;
Weitere Bewertungselemente
In
die periodische Bewertung und Jahresbewertung der einzelnen Fachbereiche
flie=DFen auch die Lernvoraussetzungen, der individuelle Lernfortschritt u=
nd
Haltungen der Sch=FClerin /des Sch=FClers ein (z. B. der pers=F6nliche Ein=
satz und
die Mitarbeit), wie sie in der Dokumentation der Sachkompetenzen und der
Dokumentation der Lernentwicklung festgehalten sind.
4.&=
nbsp;
Zuordnung erreichte Bewertung=
sstufe
=96 Ziffernnote
Bei
den Bewertungen der Leistungs=FCberpr=FCfungen und bei der periodischen- u=
nd
Jahresbewertung werden den erreichten Bewertungsstufen die Ziffernnoten wie
folgt zugeordnet (die Sch=FClerin / der Sch=FCler muss den Gro=DFteil der =
Kriterien
erf=FCllen):
|
Note |
Formulierung
|
|
Zehn |
Bei der Sch=FClerin / beim Sch=FCler sind fortgeschrittene Kompet=
enzen
vorhanden. Er/Sie verf=FCgt =FCber ein sehr genaues und klar strukturiertes =
Wissen,
kennt die besprochenen Lerntechniken, Arbeitstechniken und L=F6sungsstra=
tegien
und kann diese auch situationsgem=E4=DF anwenden. Sie/Er ist imstande, sich diese Kenntnisse selbst=E4ndig anzueign=
en und
f=E4cher=FCbergreifend zu verkn=FCpfen. Sie/Er kann auch eigenst=E4ndig =
L=F6sungswege
finden. Die Sch=FClerin, der Sch=FCler verf=FCgt =FCber ein sicheres Urte=
ilsverm=F6gen,
zeigt hohe Motivation und bringt sich aktiv ins Unterrichtsgeschehen ein=
. |
|
|
Neun |
Bei der Sch=FClerin / beim Sch=FCler sind fortgeschrittene Kompet=
enzen
gr=F6=DFtenteils vorhanden. Sie/Er verf=FCgt =FCber ein genaues und klar strukturiertes Wisse=
n, kennt
die besprochenen Lerntechniken, Arbeitstechniken und L=F6sungsstrategien=
und
kann diese auch situationsgem=E4=DF anwenden. Sie/Er ist imstande, sich =
diese
Kenntnisse selbst=E4ndig anzueignen und zumeist f=E4cher=FCbergreifend zu
verkn=FCpfen. Die Sch=FClerin, der Sch=FCler kann auch zum Teil eigenst=
=E4ndig
L=F6sungswege finden. Sie/Er ist motiviert und bringt sich aktiv ins Unterrichtsgescheh=
en
ein. |
|
|
Acht |
Bei der Sch=FClerin / beim Sch=FCler sind erweiterte Kompetenzen
vollst=E4ndig vorhanden. Sie/Er verf=FCgt in allen Bereichen =FCber ausreichende Kenntniss=
e, die
er/sie geordnet und verst=E4ndlich darlegen kann. Sie/Er kennt die bespr=
ochenen
Lerntechniken, Arbeits-techniken und L=F6sungsstrategien und kann sie au=
ch
anwenden. Sie/Er ist imstande, sich diese Kenntnisse selbst=E4ndig anzue=
ignen
und einfache f=E4cher=FCbergreifende Zusammen-h=E4nge herzustellen. Die Sch=FClerin, der Sch=FCler beteiligt sich zumeist aktiv am Unterrichtsgeschehen. |
|
|
Sieben |
Bei der Sch=FClerin / beim Sch=FCler sind erweiterte Kompetenzen
gr=F6=DFtenteils vorhanden. Sie/Er verf=FCgt trotz mancher L=FCcken bzw. Unsicherheiten in al=
len
Bereichen =FCber grundlegende Kenntnisse, Lerntechniken, Arbeitstechnike=
n und
L=F6sungsstrategien, die er bei bekannten Frage- bzw. Problemstellungen =
auch
anwenden kann. Die Sch=FClerin, der Sch=FCler beteiligt sich zumeist am
Unterrichtsgeschehen. |
|
|
Sechs |
Bei der Sch=FClerin / beim Sch=FCler sind grundlegende Kompetenzen
gr=F6=DFtenteils vorhanden. Sie/Er verf=FCgt in mehreren Bereichen =FCber l=FCckenhafte Kennt=
nisse und
kann Gelerntes in vereinfachter Weise wiedergeben. Auch Lerntechniken,
Arbeitstechniken und L=F6sungsstrategien kann sie/er nur l=FCckenhaft ei=
nsetzen
bzw. sie/er kann diese nur mit Hilfestellung oder Anleitung anwenden. Sie/Er beteiligt sich in unterschiedlicher Weise am
Unterrichtsgeschehen. Trotz dieser M=E4ngel sind die Voraussetzungen gegeben, dass sie/=
er die
L=FCcken beheben und die R=FCckst=E4nde aufholen kann. |
|
|
F=FCnf |
Bei der Sch=FClerin / beim Sch=FCler sind grundlegende Kompetenzen
gr=F6=DFtenteils nicht vorhanden. Sie/Er zeigt kaum Bereitschaft, sich mit dem Lernstoff
auseinanderzusetzen und sie/er beteiligt sich selten am Unterrichtsgesch=
ehen. Ihr/Ihm fehlen in allen Bereichen grundlegende Kenntnisse und sie=
/er
beherrscht grundlegende Lerntechniken, Arbeitstechniken und L=F6sungsstr=
ategien
nicht. Trotz Hilfestellung und Anleitung hat sie/er gro=DFe Schwierigkei=
ten bei
der schriftlichen und m=FCndlichen Wiedergabe von Gelerntem und beim Erf=
assen
von Problemstellungen. |
|
|
Vier* |
Bei der Sch=FClerin / beim Sch=FCler sind grundlegende Kompetenze=
n nicht
vorhanden. Sie/Er beteiligt sich nicht am Unterrichtsgeschehen, zeigt eine
ablehnende Haltung und keine Bereitschaft, sich mit dem Lernstoff
auseinanderzusetzen. Hilfestellungen werden nicht angenommen. Ihr/Ihm fehlen in allen Bereichen grundlegende Kenntnisse und er beherrscht grundlegende Lerntechniken, Arbeitstechniken und L=F6sungsstr= ategien nicht. Sie/er erfasst trotz Hilfestellung und Anleitung Problemstellungen nicht und kann Gelerntes weder m=FCndlich noch schriftlich wiedergeben.<= o:p> * Die Note =84Vier=93=
wird nur
in Ausnahmef=E4llen gegeben. |
|
9.5. =
; Bewertung
Kriterien f=FCr die Vergabe der Verhaltensnote
(Mittelschule)
1.&=
nbsp;
Kriterien f=FCr die Verhalten=
sweisen,
die bei der Vergabe der Verhaltensnote am Ende des 1. Halbjahres und bei d=
er
Schlusskonferenz ber=FCcksichtigt werden
|
Bereich |
Kriterien |
|
Die Sch=FC=
lerin,
der Sch=FCler kennt Umgangsformen und wendet sie an |
Die Sch=FC=
lerin,
der Sch=FCler verh=E4lt sich allen Mitgliedern der Schulgemeinschaft geg=
en=FCber
korrekt und respektvoll. |
|
Die Sch=FC=
lerin,
der Sch=FCler verh=E4lt sich w=E4hrend des Unterrichts diszipliniert bzw=
. st=F6rt den
Unterricht nicht. |
|
|
Die Sch=FC=
lerin,
der Sch=FCler h=E4lt sich an vereinbarte Regeln |
Die Sch=FC=
lerin,
der Sch=FCler h=E4lt die Anweisungen der Lehrpersonen im Unterricht, bei
Lehrausg=E4ngen, Lehrausfl=FCgen und Lehrfahrten ein. |
|
Die Sch=FC=
lerin,
der Sch=FCler behandelt Schulinventar, |
|
|
Die Sch=FC=
lerin,
der Sch=FCler h=E4lt die Sicherheitsbestimmungen in den Spezialr=E4umen =
ein. |
|
|
Die Sch=FC=
lerin,
der Sch=FCler h=E4lt sich an die gesetzlichen Bestimmungen bez=FCglich A=
lkohol- und
Zigarettenkonsum. |
|
|
Die Sch=FC=
lerin,
der Sch=FCler h=E4lt sich an die Regeln f=FCr die Ben=FCtzung des Handys=
. |
|
|
Die Sch=FC=
lerin,
der Sch=FCler h=E4lt sich an die Datenschutzbestimmungen und die Interne=
tregeln. |
|
|
Die Sch=FC=
lerin,
der Sch=FCler h=E4lt sich an alle weiteren Regeln der Schulordnung und
Sch=FClercharta und an die Bestimmungen des Zivilgesetzbuches. |
|
|
Die Sch=FC=
lerin,
der Sch=FCler arbeitet mit anderen zielf=FChrend zusammen |
Die Sch=FC=
lerin,
der Sch=FCler ist bereit, mit den Mitsch=FClern/innen zielf=FChrend
zusammenzuarbeiten (z. B. er/sie hilft Mitsch=FClern/innen weiter oder
beteiligt sich aktiv bei Gruppenarbeiten bzw. sozialen Lernformen). |
|
Die Sch=FC=
lerin,
der Sch=FCler setzt sich f=FCr die Klassengemeinschaft ein (z. B.=A0 als Klassensprecher/in oder =96
Stellvertreter/in, zuverl=E4ssiges Erledigen von Klassendiensten =85). |
|
|
Die Sch=FC=
lerin,
der Sch=FCler l=F6st Konflikte friedlich |
Die Sch=FC=
lerin,
der Sch=FCler sucht bei Konflikten das pers=F6nliche Gespr=E4ch. |
|
Die Sch=FC=
lerin,
der Sch=FCler l=F6st Konflikte friedlich. |
2.&=
nbsp;
Kriterien f=FCr die Zuweisung=
der
Verhaltensnote
- =
;
Weist
eine Sch=FClerin/ein Sch=FCler eine oder mehrere Eintragungen auf, dann en=
tscheidet
der Klassenrat, ob sie die Verhaltensnote negativ beeinflussen. Dabei muss
ber=FCcksichtigt werden, ob eine Verbesserung im Verhalten der Sch=FClerin=
/des
Sch=FClers eingetreten ist.
- =
;
Weist
eine Sch=FClerin/ein Sch=FCler eine oder mehrere unentschuldigte Absenzen =
auf, dann
entscheidet der Klassenrat, ob bzw. in welchem Ausma=DF diese die Verhalte=
nnote
negativ beeinflussen.
-
Bei
der Zuweisung der Verhaltensnote gelten folgende Kriterien:
|
Note |
Kriterien |
|
10 |
Die Sch=FC=
lerin/der
Sch=FCler erf=FCllt alle Verhaltenskriterien. |
|
9 |
Die Sch=FC=
lerin/der
Sch=FCler erf=FCllt den Gro=DFteil der Verhaltenskriterien. |
|
8 |
Die Sch=FC=
lerin/der
Sch=FCler erf=FCllt die Verhaltenskriterien zum Teil. Sie/er zeigt kein
gravierendes Fehlverhalten. |
|
7 |
Die Sch=FC=
lerin/der
Sch=FCler erf=FCllt mehrere Verhaltenskriterien nicht und weist mindeste=
ns eine
Eintragung (ohne Verbesserung des Verhaltens) auf. |
|
6 |
Die Sch=FC=
lerin/der
Sch=FCler erf=FCllt mehrere Verhaltenskriterien nicht, sie/er weist mehr=
ere
Eintragungen=A0 (ohne Verbesseru=
ng des
Verhaltens) auf und wurde mindestens einmal vom Unterricht ausgeschlosse=
n. |
|
5 |
Die Sch=FC=
lerin/der
Sch=FCler erf=FCllt den Gro=DFteil der Verhaltenskriterien nicht, sie/er=
wurde f=FCr
insgesamt mehr als 15 Tage vom Unterricht ausgeschlossen und auch nach d=
em
Ausschluss konnte keine Verbesserung des Verhaltens festgestellt werden.=
|
10. Schulint=
erne
Fortbildungen
Im
Schuljahr 2011/12 werden folgende schulinterne Fortbildungen organisiert b=
zw.
durchgef=FChrt. Sie erg=E4nzen das Angebot auf Schulverbunds- und Landeseb=
ene.
|
Thema |
Datum |
|
EVA
/ EVL |
Workshop am 07.09.2011 =96 Ganzt=E4gig Workshop am 08.09.2011 =96 Ganzt=E4gig |
|
Reformp=E4dagogik |
Workshop
am 07.09.2010 =96 Ganzt=E4gig Workshop
am 08.09.2010 =96 Ganzt=E4gig |
|
P=E4dagogischer
Er=F6ffnungstagung |
06.09.2011
- Ganzt=E4gig |
|
Reformp=E4dagogik
- Montessorimaterial |
Workshop
am 18.10.2011 =96 Ganzt=E4gig Workshop
am 19.10.2011 =96 Ganzt=E4gig |
11.
Fortbildungen
=A0=A0=A0=A0=A0=
=A0=A0=A0 Unterland/=DCberetsch
Folgende Ter=
mine
wurden ge=E4ndert:
-&n=
bsp;
"Geschichte
in der Grundschule" findet am 23.11.11 von 15.00 bis 18.00 Uhr i=
n der
Mittelschule Neumarkt und am 21.03.12 von 15.00 bis 18.00 Uhr Grundsc=
hule
Tramin statt.
-&n=
bsp;
"Erste-Hilfe-Kurs"
findet am 14.03.12 von 14.00 bis 18.00 Uhr in der Mittelschule Neumar=
kt
und am 16.03.12 von 14.00 bis 18.00 in der MS Tramin statt.
12. Schulber=
atung
durch das P=E4dagogische Beratungszentrum
Auch
im Schuljahr 2011/12 wird am
Frau
Dr. Regele, Beraterin der Gesundheitsf=F6rderung, bietet Unterst=FCtzung u=
nd Hilfe
bei Unsicherheiten in Erziehungsfragen an. Eltern und Lehrpersonen k=F6nne=
n diese
Hilfe z.B. dann in Anspruch nehmen, wenn sie das Gef=FChl haben, dass Kind=
er
nicht gerne zur Schule gehen und sich dort nicht wohl f=FChlen.
Sch=FCler/innen
erhalten bei verschiedensten Problemen Hilfe, auch bei Problemen, die nicht
unmittelbar mit der Schule zusammenh=E4ngen.
Frau
Dr. Fritsche ist f=FCr Unterrichtsberatung und Montessorip=E4dagogik zust=
=E4ndig und
bietet deshalb vorrangig Unterst=FCtzung und praktische Hilfen f=FCr die G=
estaltung
und Organisation des Unterrichts an.
Die
Sprechstunden von Dr. Regele werden ab 20. Oktober ein- bis zweimal im Mon=
at,
jeweils am Donnerstag abgehalten. Mit Frau Fritsche werden die Termine je =
nach
Bedarf vereinbart.
Die
Anmeldungen erfolgen im Sekretariat der Schule (0471/860195).
=
13.
Integration/inklusion
Im
Landesgesetz Nr. 12 aus dem Jahr 2000 (=84Autonomie der Schulen=93) gibt e=
s kaum
mehr spezifische Hinweise zu Sch=FCler/innen mit einer Beeintr=E4chtigung,=
da das
Bildungsangebot einer Schule so gestaltet werden soll, dass die individuel=
len
Bed=FCrfnisse und F=E4higkeiten a=
ller Sch=FCler/innen
ber=FCcksichtigt werden: =84Sie (die Schulen) erkennen und nutzen die Unte=
rschiede,
f=F6rdern die F=E4higkeiten jedes Einzelnen/jeder Einzelnen, indem sie alle
zweckdienlichen Ma=DFnahmen treffen, um den Bildungserfolg zu erreichen (A=
rt. 6,
Abs. 1)=93.
Der
1. Leitsatz des Leitbildes der Schule (=84Unsere Schule soll ein anregender
Lernort sein, wo sich jede/r einzelne Sch=FCler/in in seiner/ihrer
Einzigartigkeit angenommen f=FChlt.=93) tr=E4gt diesem neuen Verst=E4ndnis=
von
Integration (Inklusion) Rechnung.
Inklusiver
Unterricht findet in der Mittelschule vor allem im Rahmen des EVA/EVL =96
Unterrichts und der =84Freiarbeit=93 statt. Diese Formen der
Unterrichtsorganisation erm=F6glichen es, alle Sch=FCler/innen individuell=
zu
f=F6rdern, indem sie an individuellen Aufgaben arbeiten oder indem
Leistungsgruppen gebildet werden.
F=FCr
eine gute schulische Integration
Die
Schule legt Wert darauf, dass die Sch=FCler/innen mit Migrationshintergrun=
d die
Angebote der Sprachenzentren n=FCtzen und diese Kurse regelm=E4=DFig besuc=
hen. Dies
gilt nicht nur f=FCr die Kurse, die an der Schule w=E4hrend der Unterricht=
szeit
abgehalten werden, sondern auch f=FCr die Kurse, die au=DFerhalb der
Unterrichtszeit bzw. am Sprachenzentrum in Neumarkt abgehalten werden. Dazu
geh=F6ren auch die Sommersprachkurse, zu deren Teilnahme die Sch=FCler/inn=
en von
den Lehrpersonen animiert werden.
Im
Schuljahr 2011/12 n=FCtzen die Sch=FCler/innen mit Migrationshintergrund f=
olgende
Unterst=FCtzungsma=DFnahmen:
<=
span
style=3D'font-family:"Verdana","sans-serif";mso-fareast-font-family:Verdan=
a;
mso-bidi-font-family:Verdana'>- Unterst=FCtzung durch interku=
lturelle
Mediatoren (IKM) f=FCr die Kommunikation bzw. die Kontaktpflege zwischen S=
chule
und Familie und als Unterst=FCtzung f=FCr die Lehrpersonen im Unterricht
<=
span
style=3D'font-family:"Verdana","sans-serif";mso-fareast-font-family:Verdan=
a;
mso-bidi-font-family:Verdana'>- Sprachkurse durch eine
Sprachenlehrperson des Sprachenzentrums (Frau Dagostin) w=E4hrend der
Unterrichtszeit, u. zw. 3 Stunden pro Woche
<=
span
style=3D'font-family:"Verdana","sans-serif";mso-fareast-font-family:Verdan=
a;
mso-bidi-font-family:Verdana'>- Sprachkurse am Sprachenzentru=
m in
Neumarkt (am Nachmittag)
<=
span
style=3D'font-family:"Verdana","sans-serif";mso-fareast-font-family:Verdan=
a;
mso-bidi-font-family:Verdana'>- Individuelle Unterst=FCtzungs=
ma=DFnahmen
durch Lehrpersonen der Schule
<=
span
style=3D'font-family:"Verdana","sans-serif";mso-fareast-font-family:Verdan=
a;
mso-bidi-font-family:Verdana'>- Die individuellen
Unterst=FCtzungsma=DFnahmen richten sich nach den Bed=FCrfnissen der Sch=
=FCler/innen,
z. B. wird den Sch=FClern/innen der 3. Klassen ein Pr=FCfungsvorberei=
tungskurs
angeboten.
<=
span
style=3D'font-family:"Calibri","sans-serif"'>Im Schuljahr 2011/12 sind fol=
gende
Evaluationsvorhaben geplant:
<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>-&n=
bsp;
Die
GS Kurtatsch hat am Ende des vergangenen Schuljahres eine Umfrage zum Thema
=84Lebensraum Schule und Schulklima=93 durchgef=FChrt. Befragt wurden Sch=
=FCler/innen,
Lehrpersonen und Eltern. Im heurigen Schuljahr wird die Umfrage ausgewerte=
t,
die Ergebnisse besprochen und Ma=DFnahmen beschlossen.=A0
<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>-&n=
bsp;
Umfrage
unter den Eltern der Mittelschule zu den Themen Elternsprechtage und
Einzelsprechstunden: Es soll erhoben werden, ob die Eltern je Semester jew=
eils
2 Elternsprechnachmittage oder je einen Sprechtag (Beginn bereits am Vormi=
ttag)
bevorzugen. Zudem soll untersucht werden, warum die Eltern die
Einzelsprechstunden der Lehrpersonen nicht bzw. kaum nutzen.
<= span style=3D'mso-list:Ignore'>-&n= bsp; Gegen Ende des Schuljahres wird wie im letzten Schuljahr eine Evaluation zum Unterricht in den EVA/EVL bzw. Reformp=E4dagogikstunden bei Sch=FCler/inne= n, Eltern und Lehrpersonen durchgef=FChrt. Um R=FCckschl=FCsse auf die Wirksamkeit d= er f=FCr das heurige Schuljahr beschlossenen organisatorischen =C4nderungen ziehen zu k= =F6nnen, werden die Ergebnisse mit den im letzten Jahr erhobenen Daten verglichen.<= o:p>
<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>-&n=
bsp;
Das
Evaluationsvorhaben =84Kollegiale Evaluation=93 unter den Lehrpersonen der
Mittelschule wird weitergef=FChrt, im Gegensatz zum vergangenen Schuljahr =
aber
auf freiwilliger Basis. Bei der =84Kollegialen Evaluation=93 bilden jeweil=
s 2
Lehrpersonen ein Evaluationsteam. Jede Lehrperson beobachtet den Unterricht
seiner Partnerin / seines Partners und gibt ihr/ihm ein Feedback =FCber den
Unterricht. Grundlage f=FCr das Feedback ist ein im vergangenen Schuljahr
ausgearbeiteter Beobachtungsbogen, der die Kriterien f=FCr =84guten=93 Unt=
erricht
festlegt.
<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>-&n=
bsp;
Im
Laufe des Schuljahres werden die Ergebnisse der INVALSI-Tests und der
Kompetenzentests des vergangenen Schuljahres evaluiert.
<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>-&n=
bsp;
Am
Ende des Schuljahres (voraussichtlich im Mai) wird die Schule extern evalu=
iert.
<=
span
style=3D'font-family:"Calibri","sans-serif"'>
16.
Kriterien f=FCr unterrichtsbegleitende=
=A0=A0=A0=A0=A0 =A0Veranstaltungen<=
/span>
Un=
terrichtsbegleitende
Veranstaltungen sind Unterrichtsformen, bei denen die Sch=FCler/innen inne=
rhalb
und au=DFerhalb des Schulareals unter der p=E4dagogischen Leitung und Vera=
ntwortung
der autonomen Schule T=E4tigkeiten durchf=FChren, die dazu beitragen, dass
Kompetenzen und Unterrichtsziele durch Veranschaulichung, Erg=E4nzung und
Vertiefung erreicht werden k=F6nnen. Die Durchf=FChrung der unterrichtsbeg=
leitenden
Veranstaltungen f=E4llt im Sinne der organisatorischen, didaktischen und
finanziellen Autonomie der Schule in die Entscheidungsbefugnisse und
Verantwortung der Mitbestimmungsgremien und der Schulf=FChrungskraft. Die
unterrichtsbegleitenden Veranstaltungen stimmen mit den entsprechenden
Zielsetzungen des Schulprogramms =FCberein. Demzufolge ist die Teilnahme f=
=FCr
Sch=FCler/innen und Sch=FCler sowie Lehrpersonen verbindlich. Zu den
unterrichtsbegleitenden Veranstaltungen geh=F6ren: Lehrausg=E4nge (finden =
in der
Regel w=E4hrend der Unterrichtszeit statt), Lehrausfl=FCge (eint=E4gige
Veranstaltungen), Lehrfahrten (mehrt=E4gige Veranstaltungen), Schulsportta=
ge,
Wandertage, Fach- und Projekttage (praktischer Unterricht vor Ort),
schul=FCbergreifende Projekte, Projekte der EU, Schul- und Klassenpartners=
chaften
und der Sch=FCler/innenaustausch.
Der
Schulrat des
-
Die
H=F6chstgrenze f=FCr Ausgaben, die f=FCr die Sch=FCler/innen bei der Durch=
f=FChrung unterrichtsbegleitender
Veranstaltungen anfallen (Fahrtspesen, Eintritte =85), wird mit 50 =80
(Grundschule) und mit 60 =80 (Mittelschule) festgelegt.
-
Bei
der Berechnung der Ausgabenh=F6chstgrenze werden Kosten, die bei Lehrfahrt=
en
anfallen, nicht ber=FCcksichtigt.
-
Vor
jeder Lehrfahrt muss unter den Eltern der Sch=FCler/innen eine geheime Abs=
timmung
durchgef=FChrt werden. Bedingung f=FCr die Durchf=FChrung der Lehrfahrt is=
t eine
Beteiligung von mindestens 90% der Sch=FCler/innen. In Grenzf=E4llen entsc=
heidet
der Direktor.
-
Bei
jeder unterrichtsbegleitenden Veranstaltung au=DFerhalb des Schulgeb=E4ude=
s muss
das Einverst=E4ndnis der Eltern eingeholt werden. Dies gilt auch f=FCr kur=
ze
Lehrausg=E4nge im eigenen Dorf (Tramin, Kurtatsch, Penon und Graun), aller=
dings
kann in diesen F=E4llen am Beginn des Schuljahres auch eine Sammelgenehmig=
ung der
Eltern eingeholt werden. Die Lehrpersonen melden diese Art der Lehrausg=E4=
nge
rechtzeitig, d. h. vor der Durchf=FChrung telefonisch im Sekretariat.=
Die
Genehmigung erfolgt durch den Schuldirektor oder eine/n Beauftragte/n.
-
Laut
Gesetz ist eine Begleitperson f=FCr die Beaufsichtigung von 15 Sch=FCler/i=
nnen
vorgesehen. Im
-
Die
gesamte Fahrtzeit (mit Bus oder Bahn) muss weniger als die H=E4lfte der
Gesamtdauer betragen.
-
Alle
unterrichtsbegleitenden Veranstaltungen beginnen und enden in der Regel am
Schulort. Folgende Ausnahmen sind nach Absprache mit der Schulf=FChrungskr=
aft und
mit Erlaubnis der Eltern m=F6glich: bei Busfahrten k=F6nnen die Sch=FCler/=
innen auf
der R=FCckfahrt in der N=E4he des Wohnortes abgesetzt werden
-
Es
d=FCrfen auch Ausfl=FCge mit dem Fahrrad durchgef=FChrt werden.
-
In
begr=FCndeten Ausnahmef=E4llen kann auch um eine Verschiebung des
Unterrichtsbeginns/Unterrichtsendes und/oder um die Ab=E4nderung des Treff=
punktes
zu Unterrichtsbeginn angesucht werden.
-
Wenn
Sch=FCler/innen bei unterrichtsbegleitenden Veranstaltungen abwesend sind,=
kann
die Schule die Fahrtspesen =FCbernehmen, wenn die Abwesenheit begr=FCndet =
ist. Die
Entscheidung dar=FCber trifft der Schuldirektor nach Absprache mit den
verantwortlichen Lehrpersonen.
-
Die
Richtlinien f=FCr Fach- und Projekttage, Klassenpartnerschaften und Sch=FC=
ler/innenaustausch
werden vom Beschluss des Schulrates Nr. 25/2009 =FCbernommen.
-
Die
im Teil 2 - Organisationsplan, Punkt 12 angef=FChrten unterrichtsbegleiten=
den
Veranstaltungen wurden durch den Schulrat genehmigt und k=F6nnen somit =96=
wenn die
Richtlinien eingehalten werden =96 nach der Genehmigung durch den Schuldir=
ektor
durchgef=FChrt werden.
-
In
der Sitzung des Lehrerkollegiums vom 30. September 2011 wurde beschlossen,=
dass
f=FCr Sch=FCler/innen, die am Tag vor einer unterrichtsbegleitenden Verans=
taltung
bis 12.00 Uhr keine Genehmigung f=FCr die Teilnahme abgegeben haben,
Ersatzunterricht organisiert wird.
=
17.
Notfallplan (Notfalleinsatzgruppe,=
Brandschutzbeauftragte)
Mi=
tglieder
der Notfalleinsatzgruppe f=FCr das Schuljahr 2011/12
|
Zu- und Vorname=
|
Schulstelle/n |
Aufgaben |
|
|
Brandschutz- Beauftragte/r |
Erste-Hilfe- Beauftragte/r |
||
|
Andergassen
Annemarie |
GS
Tramin |
X |
|
|
Anrather
|
GS
Kurtatsch |
X |
|
|
Bologna
Martha |
GS
Tramin |
|
X |
|
Bologna
Roswitha |
GS
Penon |
X |
|
|
Braun
Inge |
GS
Tramin |
X |
|
|
Casal
Anna |
MS
Tramin |
X |
X |
|
Cassetta
Lorena |
GS
Kurtatsch |
|
X |
|
Cutr=EC
Emma |
MS
Tramin |
X |
|
|
Delaiti
Thomas |
GS
Tramin |
X |
|
|
Di
Pauli Barbara |
MS/GS
Tramin |
X |
|
|
Ebner
Helene |
MS
Tramin |
X |
|
|
Erschbamer
Manuela |
GS
Penon |
X |
X |
|
Fischer
Anton |
MS
Tramin |
X |
|
|
Fischer
Kurt |
MS
Tramin |
X |
|
|
Fischnaller
Martina |
MS
Tramin |
X |
|
|
Frainer
Evelyn |
GS
Tramin |
X |
|
|
Fratter
Lisa |
GS Tramin, GS Penon, GS Graun |
|
X |
|
Gamper
Andrea |
GS
Kurtatsch |
X |
|
|
Gruber
Jutta |
GS
Kurtatsch |
X |
|
|
Gschnell
Doris |
GS
Tramin |
X |
|
|
Huber
Bernadetta |
GS
Tramin |
X |
|
|
Kofler
Elisabeth |
GS
Penon |
X |
|
|
Kofler
Markus |
GS
Penon |
|
X |
|
Parteli
Sabine |
GS
Tramin |
|
X |
|
Pernstich
Herta |
GS
Kurtatsch |
X |
|
|
Perwanger
Johanna |
MS
Tramin |
X |
|
|
Pichler
Christine |
MS
Tramin |
X |
|
|
Pomella
Rita |
GS
Graun |
X |
|
|
Puntscher
Anny |
GS
Tramin |
X |
|
|
Regori
Evi |
GS
Graun |
X |
|
|
Rigott
Ulrike |
MS
Tramin |
X |
|
|
Rizzi
Claudia |
GS
Kurtatsch |
|
X |
|
Rizzi
Renate |
GS
Kurtatsch |
|
X |
|
Sandri
Monika |
MS
Tramin |
X |
|
|
Sch=F6tzer
Renate |
MS
Tramin |
X |
|
|
Schroffenegger
Margarete |
GS
Kurtatsch |
X |
|
|
Simonini
Judith |
GS
Tramin |
|
X |
|
Tassinari
Deborah |
GS
Penon und GS Graun |
X |
|
|
Theiner
Lidia |
GS
Tramin |
X |
|
|
Weissensteiner
Anni |
GS
Kurtatsch |
X |
|
|
Zelger
Adalbert |
MS
Tramin |
|
X |
|
Zwerger
Marlene |
GS
Tramin |
X |
|
F=
=FChrung der
Register der periodischen Kontrollen zum Sicherheitsmanagement der
Schulgeb=E4ude:
Grundschule Pen=
on: =A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0 Manuela
Erschbaumer
Grundschule Kur=
tatsch:
=A0=A0=A0=A0=A0=A0 Renate Rizzi
Grundschule Tra=
min: =A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0 Bernardetta
Huber und Judith Simonini
Mittelschule Tr=
amin: =A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0=A0 Ulrike
Rigott
18.
Sicherheitsplan <=
/a>=96 Date=
nschutz
Der
Sicherheitsplan des Schulsprengels Tramin wurde am 30.03.2011 ausgedruckt =
und
liegt im Sekretariat auf. Der Passwortverwahrer ist Herr Christian Giovana=
zzi.
F=FCr die Verarbeitung der Daten ist Frau Ulrike Rigott verantwortlich.
19.
T=E4tigkeitsprogramme - Lehrpersonen
T=E4tigkeits=
plan
Grundschule Tramin =96 Schuljahr 2011/12
=
|
Datum |
Tag |
Uhrzeit |
T=E4tigkeit |
Ort |
|
01.09.11 |
Donnerstag |
9.00 |
Er=F6ffnungskonferenz (1. Lehrerkollegium) |
MS Tramin |
|
ab 14.00 |
Erstellung der Stundenpl=E4ne |
GS Tramin |
||
|
02.09.11 |
Freitag |
9.30 =96 12.00 |
P=E4d. Gro=DFtagung des KSL/ASM |
Bozen |
|
8.30 =96 11.30 |
Dienst an der Schule |
GS Tramin |
||
|
05.09.11 |
Montag |
8.30 =96 11.30 |
Schulkollegium |
GS Tramin |
|
06.09.11 |
Dienstag |
9.00 =96 12.30 |
P=E4d. Er=F6ffnungstagung des Schulverbundes=
|
Aula M. GS Auer |
|
07.09.11 |
Mittwoch |
8.30 =96 11.30 |
Dienst an der Schule |
GS Tramin |
|
08.09.11 |
Donnerstag |
8.30 =96 11.30 |
Dienst an der Schule |
GS Tramin |
|
09.09.11 |
Freitag |
nach Bedarf |
Dienst an der Schule |
GS Tramin |
|
12.09.11 |
Montag |
|
Unterrichtsbeginn |
|
|
19., 20., 23.09.11 oder 26., 30.09.11 |
|
|
Elternabende |
GS Tramin |
|
03.10.11 |
Mo=
ntag |
14.30 |
=DCbertrittgespr=E4che GS-MS (f=FCr die Lehr=
personen
der 1. Klassen MS und letztj=E4hrigen 5. Klassen GS) |
MS Tramin |
|
17.10.11 |
Montag |
14.30 |
2. Lehrerkollegium |
MS Tramin |
|
18.10.11 |
Dienstag |
16.00 |
Erstellen der Ausgangslagen |
GS Tramin |
|
08.11.11 |
Dienstag |
16.00 |
Klassenrat mit Elternvertreter/innen |
GS Tramin |
|
16.11.11 |
Mittwoch |
14.00 =96 17.00 |
Elternsprechtag |
GS Tramin |
|
13.12.11 |
Dienstag |
ab 16.00 |
Schulkollegium bei Bedarf |
GS Tramin |
|
16.12.11 |
Freitag |
14.30 |
3. Lehrerkollegium |
MS Tramin |
|
17.01.12 |
Dienstag |
ab 16.00 |
Verifizierung |
GS Tramin |
|
24.01.12 |
Dienstag |
16.00 =96 17.00 17.00 =96 18.00 18.00 =96 19.00 |
Bewertungssitzung: 3 A Bewertungssitzung: 3 B, 1 A Bewertungssitzung: 1 B |
GS Tramin |
|
25.01.12 |
Mittwoch |
14.00 =96 15.00 15.00 =96 16.00 16.00 =96 17.00 17.00 =96 18.00 |
Bewertungssitzung: 4 A Bewertungssitzung: 4 B Bewertungssitzung: 5 A Bewertungssitzung: 5 B |
GS Tramin |
|
26.01.12 |
Donnerstag |
16.00 =96 17.00 17.00 =96 18.00 |
Bewertungssitzung: 2 B Bewertungssitzung: 2 A |
GS Tramin |
|
03.02.12 |
Freitag |
|
Verteilen der Sch=FClerb=F6gen |
|
|
17.02.12 |
Freitag |
ganzt=E4gig |
P=E4dagogischer Tag |
|
|
13.03.12 |
Dienstag |
ab 16.00 |
Klassenrat mit Elternvertreter/innen |
GS Tramin |
|
19.03.12 |
Montag |
14.30 |
4. Lehrerkollegium |
MS Tramin |
|
20.03.12 |
Dienstag |
ab 16.00 |
Verifizierung |
GS Tramin |
|
28.03.12 |
Mi=
ttwoch |
14.00 =96 17.00 |
Elternsprechtag |
GS Tramin |
|
15.05.12 |
Dienstag |
16.00 |
Schulkollegium bei Bedarf |
GS Tramin |
|
21.05.12 |
Mo=
ntag |
14.30 |
5. Lehrerkollegium |
GS Tramin |
|
29.05.12 |
Dienstag |
16.00 =96 17.00 17.00 =96 18.00 18.00 =96 19.00 |
Bewertungssitzung: 3 A Bewertungssitzung: 3 B, 1 A Bewertungssitzung: 1 B |
GS Tramin |
|
30.05.12 |
Mittwoch |
14.00 =96 15.00 15.00 =96 16.00 16.00 =96 17.00 17.00 =96 18.00 |
Bewertungssitzung: 4 A Bewertungssitzung: 4 B Bewertungssitzung: 5 A Bewertungssitzung: 5 B |
GS Tramin |
|
31.05.12 |
Donnerstag |
16.00 =96 17.00 17.00 =96 18.00 |
Bewertungssitzung: 2 B Bewertungssitzung: 2 A |
GS Tramin |
|
ab 04.06.12 |
Montag |
|
In den letzten 2 Schulwochen Besuch der Grun=
dsch=FCler/innen
in der MS (Termine vereinbaren die Lehrpersonen) |
MS Tramin |
|
16.06.12 |
Samstag |
|
Letzter Schultag |
|
|
10.30 =96 11.00 |
Sprechtag (Fragen zum Zeugnis |
GS Tramin |
||
|
18.06.12 |
Montag |
8.00 =96 12.00 14.00 =96 17.00 |
Aufr=E4umarbeiten |
GS Tramin |
|
19.06.12 |
Dienstag |
8.00 =96 12.00 14.00 =96 17.00 |
Aufr=E4umarbeiten |
GS Tramin |
T=E4tigkeits=
plan
Grundschule Kurtatsch=96 Schuljahr 2011/12
|
Datum |
Tag |
Uhrzeit |
T=E4tigkeit |
Ort |
|
01.09.11 |
Donnerstag |
9.00 |
Er=F6ffnungskonferenz (1. Lehrerkollegium) |
MS Tramin |
|
ab 14.00 |
Erstellung der Stundenpl=E4ne |
GS Kurtatsch |
||
|
02.09.11 |
Freitag |
9.30 =96 12.00 |
P=E4d. Gro=DFtagung des KSL/ASM |
Bozen |
|
8.30 =96 11.30 |
Dienst an der Schule |
GS Kurtatsch |
||
|
05.09.11 |
Montag |
8.30 =96 11.30 |
Schulkollegium |
GS Kurtatsch |
|
06.09.11 |
Dienstag |
9.00 =96 12.30 |
P=E4d. Er=F6ffnungstagung des Schulverbundes=
|
Aula M. GS Auer |
|
07.09.11 |
Mittwoch |
8.30 =96 11.30 |
Dienst an der Schule |
GS Kurtatsch |
|
08.09.11 |
Donnerstag |
8.30 =96 11.30 |
Dienst an der Schule |
GS Kurtatsch |
|
09.09.11 |
Freitag |
nach Bedarf |
Dienst an der Schule |
GS Kurtatsch |
|
12.09.11 |
Montag |
|
Unterrichtsbeginn |
|
|
21.09.11 |
Mi=
ttwoch |
|
Herbstwandertag |
|
|
28.09.11 |
Mi=
ttwoch |
|
Ausweichtermin - Herbstwandertag |
|
|
03.10.11 |
Mo=
ntag |
14.30 |
=DCbertrittgespr=E4che GS-MS (f=FCr die Lehr=
personen
der 1. Klassen MS und letztj=E4hrigen 5. Klassen GS) |
MS Tramin |
|
17.10.11 |
Montag |
14.30 |
2. Lehrerkollegium |
MS Tramin |
|
19.10.11 |
Mittwoch |
|
1. Klassenratssitzung |
GS Kurtatsch |
|
26.10.11. |
Mittwoch |
|
Erstellung der Ausgangslagen |
GS Kurtatsch |
|
08.11.11 |
Dienstag |
|
1. Elternsprechtag |
GS Kurtatsch |
|
16.12.11 |
Freitag |
14.30 |
3. Lehrerkollegium |
MS Tramin |
|
18.01.12 |
Mittwoch |
|
Dokumentation der Lernentwicklung |
GS Kurtatsch |
|
24.01.12 |
Dienstag |
|
Bewertungssitzung |
GS Kurtatsch |
|
03.02.12 |
Freitag |
|
Verteilen der Sch=FClerb=F6gen |
|
|
17.02.12 |
Freitag |
ganzt=E4gig |
P=E4dagogischer Tag |
|
|
14.03.12 |
Mittwoch |
|
Dokumentation der Lernentwicklung |
GS Kurtatsch |
|
19.03.12 |
Montag |
14.30 |
4. Lehrerkollegium |
MS Tramin |
|
20.03.12 |
Dienstag |
|
2. Elternsprechtag |
GS Kurtatsch |
|
18.04.12 |
Mi=
ttwoch |
|
2. Klassenratssitz=
ung |
GS Kurtatsch |
|
09.05.12 |
Mi=
ttwoch |
|
Baumfest |
|
|
15.05.12 |
Dienstag |
16.00 |
Schulkollegium bei Bedarf |
GS Kurtatsch |
|
21.05.12 |
Mo=
ntag |
14.30 |
5. Lehrerkollegium |
GS Kurtatsch |
|
23.05.12 |
Mittwoch |
|
Maiausflug |
|
|
29.05.12 |
Dienstag |
|
Bewertungssitzung |
GS Kurtatsch |
|
30.05.12 |
Mittwoch |
|
Ausweichtermin Maiausflug |
|
|
ab 04.06.12 |
Montag |
|
In den letzten 2 Schulwochen Besuch der Grun=
dsch=FCler/innen
in der MS (Termine vereinbaren die Lehrpersonen) |
MS Tramin |
|
16.06.12 |
Samstag |
|
Letzter Schultag |
|
T=E4tigkeits=
plan
|
Datum |
Tag |
Uhrzeit |
T=E4tigkeit |
Ort |
|
01.09.11 |
Donnerstag |
9.00 |
Er=F6ffnungskonferenz (1. Lehrerkollegium) |
MS Tramin |
|
14.00 =96 16.30 |
Erstellung der Stundenpl=E4ne |
GS Graun |
||
|
02.09.11 |
Freitag |
9.30 =96 12.00 |
P=E4d. Gro=DFtagung des KSL/ASM |
Bozen |
|
8.30 =96 11.30 14.00 =96 16.30 |
Dienst an der Schule |
GS Graun |
||
|
05.09.11 |
Montag |
8.30 =96 11.30 |
Dienst an der Schule |
GS Graun |
|
06.09.11 |
Dienstag |
9.00 =96 12.30 |
P=E4d. Er=F6ffnungstagung des Schulverbundes=
|
Aula M. GS Auer |
|
07.09.11 |
Mittwoch |
|
Unterrichtsbeginn |
|
|
20.09.11 |
Dienstag |
19.30 |
Elternabend der Klassen 1 =96 5 mit anschlie=DFender Elternvertreterwahl |
GS Graun |
|
03.10.11 |
Mo=
ntag |
14.30 |
=DCbertrittgespr=E4che GS-MS (f=FCr die Lehr=
personen
der 1. Klassen MS und letztj=E4hrigen 5. Klassen GS) |
MS Tramin |
|
17.10.11 |
Montag |
14.30 |
2. Lehrerkollegium |
MS Tramin |
|
19.10.11 |
Mittwoch |
16.00 =96 17.00 |
Erstellen der Ausgangslagen |
GS Graun |
|
14.11.11 |
Montag |
16.00 =96 17.00 |
Elternsprechtag |
GS Graun |
|
23.11.11 |
Mittwoch |
16.15 =96 17.00 |
Klassenrat mit Elternvertreter/innen |
GS Graun |
|
16.12.11 |
Freitag |
14.30 |
3. Lehrerkollegium |
MS Tramin |
|
11.01.12 |
Mittwoch |
16.00 =96 17.00 |
Verifizierung |
GS Graun |
|
25.01.12 |
Mittwoch |
16.00 =96 17.00 |
Bewertungssitzung |
GS Graun |
|
03.02.12 |
Freitag |
|
Verteilen der Sch=FClerb=F6gen |
|
|
17.02.12 |
Freitag |
ganzt=E4gig |
P=E4dagogischer Tag |
|
|
07.03.12 |
Mittwoch |
16.15 =96 17.00 |
Klassenrat mit Elternvertreter/innen |
GS Graun |
|
19.03.12 |
Montag |
14.30 |
4. Lehrerkollegium |
MS Tramin |
|
21.03.12 |
Mittwoch |
16.00 =96 17.00 |
Verifizierung |
GS Graun |
|
26.03.12 |
Mo=
ntag |
14.00 =96 15.00 |
Elternsprechtag |
GS Graun |
|
21.05.12 |
Mo=
ntag |
14.30 |
5. Lehrerkollegium |
MS Tramin |
|
01.06.12 |
Freitag |
15.30 =96 16.30 |
Bewertungssitzung |
GS Graun |
|
ab 04.06.12 |
Montag |
|
In den letzten 2 Schulwochen Besuch der Grun=
dsch=FCler/innen
in der MS (Termine vereinbaren die Lehrpersonen) |
MS Tramin |
|
16.06.12 |
Samstag |
|
Letzter Schultag |
|
|
18.06.12 |
Montag |
8.30 =96 11.30 14.00 =96 16.00 |
Aufr=E4umarbeiten |
GS Graun |
|
19.06.12 |
Dienstag |
8.30 =96 11.30 14.00 =96 16.00 |
Aufr=E4umarbeiten |
GS Graun |
T=E4tigkeits=
plan
Grundschule Penon =96 Schuljahr 2011/12
|
Datum |
Tag |
Uhrzeit |
T=E4tigkeit |
Ort |
|
01.09.11 |
Donnerstag |
9.00 |
Er=F6ffnungskonferenz (1. Lehrerkollegium) |
MS Tramin |
|
02.09.11 |
Freitag |
9.30 =96 12.00 |
P=E4d. Gro=DFtagung des KSL/ASM |
Bozen |
|
14.30 =96 17.00 |
Planung an der Schulstelle |
GS Penon |
||
|
05.09.11 |
Montag |
8.30 =96 11.30 |
Planung an der Schulstelle |
GS Penon |
|
19.00 =96 20.00 |
Elternabend |
GS Penon |
||
|
06.09.11 |
Dienstag |
9.00 =96 12.30 |
P=E4d. Er=F6ffnungstagung des Schulverbundes=
|
Aula M. GS Auer |
|
07.09.11 |
Mittwoch |
|
Unterrichtsbeginn |
|
|
03.10.11 |
Mo=
ntag |
14.30 |
=DCbertrittgespr=E4che GS-MS (f=FCr die Lehr=
personen
der 1. Klassen MS und letztj=E4hrigen 5. Klassen GS) |
MS Tramin |
|
17.10.11 |
Montag |
14.30 |
2. Lehrerkollegium |
MS Tramin |
|
19.10.11 |
Mittwoch |
17.00 =96 18.00 |
Erstellen der Ausgangslagen |
GS Penon |
|
14.11.11 |
Montag |
14.00 =96 15.30 |
Elternsprechtag |
GS Penon |
|
23.11.11 |
Mittwoch |
17.00 =96 18.00 |
Klassenrat |
GS Penon |
|
16.12.11 |
Freitag |
14.30 |
3. Lehrerkollegium |
MS Tramin |
|
11.01.12 |
Mittwoch |
17.00 =96 18.00 |
Verifizierung |
GS Penon |
|
25.01.12 |
Mittwoch |
17.00 =96 18.00 |
Bewertungssitzung |
GS Penon |
|
03.02.12 |
Freitag |
|
Verteilen der Sch=FClerb=F6gen |
|
|
08.02.12 |
Mittwoch |
|
Aussprache zum Bewertungsbogen |
GS Penon |
|
17.02.12 |
Freitag |
ganzt=E4gig |
P=E4dagogischer Tag |
|
|
19.03.12 |
Montag |
14.30 |
4. Lehrerkollegium |
MS Tramin |
|
21.03.12 |
Mittwoch |
17.00 =96 18.00 |
Verifizierung |
GS Penon |
|
26.03.12 |
Mo=
ntag |
14.00 =96 15.30 |
Elternsprechtag |
GS Penon |
|
28.03.12 |
Mi=
ttwoch |
17.00 =96 18.00 |
Klassenrat |
GS Penon |
|
21.05.12 |
Mo=
ntag |
14.30 |
5. Lehrerkollegium |
GS Penon |
|
01.06.12 |
Freitag |
14.00 =96 15.00 |
Bewertungssitzung |
GS Penon |
|
ab 04.06.12 |
Montag |
|
In den letzten 2 Schulwochen Besuch der Grun=
dsch=FCler/innen
in der MS (Termine vereinbaren die Lehrpersonen) |
MS Tramin |
|
16.06.12 |
Samstag |
|
Letzter Schultag |
|
|
ab 10.00 |
Sprechtag (Fragen zum Zeugnis |
GS Penon |
||
|
18.06.12 |
Montag |
ab 8.00 |
Aufr=E4umarbeiten |
GS Penon |
|
19.06.12 |
Dienstag |
ab 8.00 |
Aufr=E4umarbeiten |
GS Penon |
T=E4tigkeits=
plan der
Mittelschule - Schuljahr 2011/12
|
Datum |
Tag |
Uhrzeit |
T=E4tigkeit |
Ort |
|
01.09.11 |
Donnerstag |
9.00 |
Er=F6ffnungskonferenz (1. Lehrerkollegium) |
MS Tramin |
|
02.09.11 |
Freitag |
9.30 =96 12.00 |
P=E4d. Gro=DFtagung des KSL/ASM |
Bozen |
|
14.30 |
1. Fachgruppensitzung an der Schule (Weiterarbeit am Schulcurricu=
lum) |
MS Tramin |
||
|
05.09.11 |
Montag |
09.00 |
Klassenratssitzungen B-Zug |
MS Tramin |
|
14.30 |
Klassenratssitzungen C-Zug |
MS Tramin |
||
|
06.09.11 |
Dienstag |
9.00 |
P=E4d. Er=F6ffnungstagung des Schulverbundes=
|
Aula M. GS Auer |
|
14.30 |
Klassenratssitzungen A-Zug |
MS Tramin |
||
|
07.09.11 |
Mittwoch |
9.00 =96 16.00 |
Fortbildung Reformp=E4dagogik, EVA/EVL |
MS Tramin |
|
08.09.11 |
Donnerstag |
9.00 =96 16.00 |
Fortbildung Reformp=E4dagogik, EVA/EVL |
MS Tramin |
|
09.09.11 |
Freitag |
9.00 |
1. Teilkollegium MS |
MS Tramin |
|
12.09.11 |
Montag |
7.40 |
Unterrichtsbeginn |
|
|
21.09.11 |
Mi=
ttwoch |
19.00 |
Elternabend f=FCr die 1. Klassen |
MS Tramin |
|
22.09.11 |
Do=
nnerstag |
19.00 |
Elternabend f=FCr die 2. und 3. Klassen |
MS Tramin |
|
27.09.11 |
Di=
enstag |
halbt=E4tig |
Herbstwandertag |
|
|
03.10.11 |
Mo=
ntag |
14.30 |
=DCbertrittgespr=E4che GS-MS (f=FCr die Lehr=
personen
der 1. Klassen MS und letztj=E4hrigen 5. Klassen GS) |
MS Tramin |
|
04.10.11 |
Di=
enstag |
halbt=E4gig |
Ausweichtermin Herbstwandertag |
|
|
04.10.11 |
Di=
enstag |
14.30 |
Fachgruppensitzungen f=FCr die Weiterarbeit am Schulcurriculum (f=FCr jene FG, die noch =FCber kein Dokument f=FCr das heurige S=
chuljahr
verf=FCgen) |
MS Tramin |
|
07.10.11 |
Fr=
eitag |
15.00 =96 18.00 |
1. Fachgruppensitzung im Schulverbund |
|
|
11.10.11 |
Di=
enstag |
14.30 |
Erstellen der Ausgangslagen 2A , 3A |
MS Tramin |
|
14.10.11 |
Fr=
eitag |
15.00 =96 18.00 |
FB: Exkursionsdidaktik: Stadtf=FChrung durch=
Trient
|
|
|
17.10.11 |
Montag |
14.30 |
2. Lehrerkollegium |
MS Tramin |
|
18.10.11 |
Dienstag |
14.30 |
Erstellen der Ausgangslagen 2B, 3B |
MS Tramin |
|
21.10.11 |
Freitag |
15.00 =96 18.00 |
Differenzierung im Englischunterricht (Karen=
White) |
GS Neumarkt |
|
25.10.11 |
Dienstag |
14.30 |
Erstellen der Ausgangslagen 2C, 3C |
MS Tramin |
|
08.11.11 |
Dienstag |
14.30 |
Erstellen der Ausgangslagen 1A, 1B, 1C |
MS Tramin |
|
22.11.11 |
Dienstag |
14.30 |
Klassenratssitzungen A-Zug (mit Elternvertre=
tern) |
MS Tramin |
|
29.11.11 |
Di=
enstag |
10.30 =96 13.00 14.30 =96 17.00 |
1. Elternsprechtag |
MS Tramin |
|
06.12.11 |
Di=
enstag |
14.30 |
Klassenratssitzungen B-Zug (mit Elternvertre=
tern) |
MS Tramin |
|
13.12.11 |
Dienstag |
14.30 |
Klassenratssitzungen C-Zug (mit Elternvertre=
tern) |
MS Tramin |
|
16.12.11 |
Freitag |
14.30 |
3. Lehrerkollegium |
MS Tramin |
|
20.12.11 |
Di=
enstag |
14.30 |
2. Fachgruppensitzung an der Schule (Reflexion, Zwischenbilanz
Schulcurriculum) |
MS Tramin |
|
10.01.12 |
Di=
enstag |
14.30 |
Dokumentation der Lernentwicklung B-Zug |
MS Tramin |
|
17.01.12 |
Dienstag |
14.30 |
Dokumentation der Lernentwicklung A-Zug |
MS Tramin |
|
18.01.12 |
Mittwoch |
14.30 |
Dokumentation der Lernentwicklung C-Zug |
MS Tramin |
|
23.01.12 |
Montag |
14.30 |
Vorformulierung der Gesamturteile (alle Klas=
sen) |
MS Tramin |
|
25.01.12 |
Mittwoch |
14.30 |
Bewertungssitzungen A-Zug |
MS Tramin |
|
26.01.12 |
Donnerstag |
14.30 |
Bewertungssitzungen B-Zug |
MS Tramin |
|
27.01.12 |
Freitag |
14.30 |
Bewertungssitzungen C-Zug |
MS Tramin |
|
03.02.12 |
Freitag |
|
Verteilen der Sch=FClerb=F6gen |
|
|
07.02.12 |
Dienstag |
14.30 |
2. Teilkollegium MS |
MS Tramin |
|
09.02.12 |
Donnerstag |
14.00 =96 15.00 |
FEB =96 Klasse 3 B |
|
|
14.02.12 |
Dienstag |
14.30 |
Klassenratssitzungen mit Elternvertreterinnen
A-Zug |
MS Tramin |
|
17.02.12 |
Freitag |
Ganzt=E4gig |
P=E4dagogischer Tag des |
|
|
28.02.12 |
Dienstag |
14.30 |
Klassenratssitzungen mit Elternvertreterinnen
B-Zug |
MS Tramin |
|
06.03.12 |
Dienstag |
14.30 |
Klassenratssitzungen mit Elternvertreterinnen
C-Zug |
MS Tramin |
|
02.03.12 |
Fr=
eitag |
15.00 =96 18.00 |
2. Fachgruppensitzung im Schulverbund |
|
|
15.03.12 |
Donnerstag |
10.30 =96 13.00 14.30 =96 17.00 |
2. Elternsprechtag |
MS Tramin |
|
17.02.12 |
Freitag |
ganzt=E4gig |
P=E4dagogischer Tag |
|
|
19.03.12 |
Montag |
14.30 |
4. Lehrerkollegium |
MS Tramin |
|
20.03.12 |
Dienstag |
14.30 |
Klassenratssitzungen B-Zug |
MS Tramin |
|
23.03.12 |
Fr=
eitag |
07.40 |
Sporttag |
Altenburg |
|
27.03.12 |
Di=
enstag |
14.30 |
Klassenratsitzunge=
n A-Zug |
MS Tramin |
|
29.03.12 |
Donnerstag |
07.40 |
Ausweichtermin Sporttag |
Altenburg |
|
10.04.12 |
Di=
enstag |
14.30 |
Klassenratsitzunge=
n C-Zug |
MS Tramin |
|
24.04.12 |
Dienstag |
ab 14.30 |
Klassenratsitzungen f=FCr alle Klassen
(Entscheidung =FCber die Mitteilungen f=FCr versetzungsgef=E4hrdete Sch=
=FCler/innen) |
MS Tramin |
|
05.05.12 |
Sa=
mstag |
12.00 |
Abgabetermin Pr=FCfungsprogramme |
|
|
08.05.12 |
Dienstag |
14.30 =96 17.00 |
3. Fachgruppensitzung an der Schule (Reflexion, Zwischenbilanz Schulcurriculum) |
MS Tramin |
|
10.05.12 |
Donnerstag |
Halb- bzw. ganzt=E4gig |
Maiausflug |
|
|
15.05.12 |
Dienstag |
14.30 |
Dokumentation der Lernentwicklung C-Zug |
MS Tramin |
|
21.05.12 |
Mo=
ntag |
14.30 |
5. Lehrerkollegium |
GS Penon |
|
22.05.12 |
Dienstag |
14.30 |
Dokumentation der Lernentwicklung B-Zug |
MS Tramin |
|
29.05.12 |
Dienstag |
14.30 |
Dokumentation der Lernentwicklung A-Zug |
MS Tramin |
|
ab 04.06.12 |
Montag |
|
In den letzten 2 Schulwochen Besuch der Grun=
dsch=FCler/innen
in der MS (Termine vereinbaren die Lehrpersonen) |
MS Tramin |
|
05.06.12 |